隨著我國改革開放的不斷深化，國際交流日益廣泛，英語作為國際通用語言，已成為21世紀的人才走向世界、開展國際交流與合作所不可缺少的重要工具。家長們在把自己的孩子送去學英語的同時，心中不禁有著這樣的疑問：這麼小的孩子學英語能有成效嗎?他能學會一門外語嗎?以下本站小編從幼兒、教師和家長三方面談談怎樣提高幼兒英語學習效果，希望對您有幫助!
一、幼兒有能力接受英語學習
幼兒期是學習語言的關鍵時期。大量的科學研究表明，人類學習外語尤其是外語語音有一個關鍵期，大致認為4—1O歲前後是學習外語的最佳時期。人類在說話時需要聲帶、咽喉、脣、舌及面部其他肌肉的配合，許多成年人之所以不能形成正確的語音是因為他們受母語發音的影響較大，而幼兒受母語的影響相對較小，而且人出生的頭幾年是言語器官生理成熟最為迅速的時期，是語言學習尤其是口語發展最佳期。因此，幼兒學習過程中更容易形成純正的外語語音。如果在這一時期，對幼兒進行適當的英語教育和引導，培養和激發幼兒學習興趣，就能產生事半功倍的效果。
二、專業的幼兒英語教師是幼兒英語教學的保證
幼兒學習語言主要是通過模仿大人的語音。而幼兒模仿能力強，他們不僅模仿教師正確的發音，同時也會模仿其不正確的發音。所以，幼兒要掌握純正的英語發音，首先就要求教師的發音要準確。目前，幼兒英語教師主要有兩個來源：一是英語專業畢業的教師，二是幼師專業畢業的年輕教師。然而，這兩類教師都不是擔任幼兒英語啟蒙教育工作的最佳人選。因為英語專業畢業去從事幼兒英語教育的教師大多是非師範專業，即使其中有些人是師範專業，也非幼師專業。她們雖然擁有紮實的外語基礎，但不熟悉幼兒心理和幼兒教育方法，這樣的教師就不適合擔任幼兒英語啟蒙教育的工作。
而幼師專業畢業的教師雖然具備幼師基本知識技能，懂得幼兒心理及幼兒學習語言的`規律，對孩子充滿愛心和耐心，但她們欠缺良好的英語基礎和英語教學方法。這種情況也不利於幼兒英語啟蒙教育的開展。
那麼，該如何解決這一問題呢?一個合格的幼兒英語教師應同時具備專業的英語知識和良好的幼教技能。因此，對非幼師類的英語教師進行幼師基本知識技能培訓，而對幼師專業的教師進行英語知識培訓，這樣就能培養出勝任幼兒英語啟蒙教育工作的專業教師。
三、幼兒學好英語離不開家長的正確引導和積極配合
家長們需要注意的是，對孩子學習目標的期望不能太高，不能太注重結果，急於求成，不切實際地期望孩子學了幾周英語，背了幾個單詞，就能說一流利的英語。語言的學習需要一個過程，學習初期只要能聽懂或能指認就是很成功的。家長應更多地注重過程，有了這些有益的學習英語的過程，孩子就會獲得良好早期的英語開發啟蒙的機會，從而為孩子們將來的英語學習培養了興趣，打下了堅實的基礎。此外，家長應儘量營造英語的環境，在英語洋溢的氣氛中，讓孩子感到語言對其生活的意義。有的小孩子對英語不感興趣，因為大人只是讓他死背單詞，他當然不喜歡學，即使記住幾個單詞，這也只是符號記憶，對語言沒有充分認知理解，也就無法做到運用自如，用英語和別人溝通。有這樣一個幼兒學英語的趣事，有位老師發現班上一個四歲的小朋友總是記不住“rose”這個單詞，後來跟小朋友聊天后才發現原來他連“玫瑰”的中文意思都不清楚，全部以“花”統稱，當然記不住“rose”，因為這是不存在的概念，就算勉強記住了，也只是空洞抽象的名詞，完全沒有意義。但如果孩子曾在生活裡接觸了“玫瑰”這種事物，比如父母帶孩子到公園裡玩，告訴他那邊的“花”是玫瑰而不是月季。這樣的話，當孩子學到“rose”時，就比較容易記住這個單詞了。而家長們營造英語環境的做法可以有許多種：每天讓孩子看一段英文動畫，或者跟孩子玩找字遊戲，或者和孩子唱英文歌，或者規定每天某段時間說英語，家長甚至可以故意發錯音讓孩子來糾正，使互動過程趣味盎然。家長也可以和孩子共讀少兒英文故事，安排講故事活動。讓孩子學英語沒有壓力，反而感受到生活豐富多彩的一面。
總之，幼兒學英語要抓住關鍵期，而熟練掌握幼兒教育規律和教學方法的專業幼兒英語教師則是幼兒學好英語的保證，家長的正確態度和積極配合則有利於進一步鞏固和提高教學質量。這樣，幼兒英語學習效果就會得到真正意義上的提高，就能為祖國未來培養出更多高素質的英語人才。