在日常學習、工作和生活中，大家都經常接觸到徵文吧，徵文具有主題鮮明、內容清楚的特點。一篇什麼樣的徵文才能稱之為優秀徵文呢？以下是小編為大家收集的我的讀書生活教師徵文，供大家參考借鑑，希望可以幫助到有需要的朋友。
我的讀書生活教師徵文1
教學之餘，拜讀了管建剛老師的作文教學新主張，收穫諸多，感觸頗深。
主張之一“興趣”重於“技能”
我們都認為，“興趣是最好的老師”。然而教學這麼多年下來，學生很有寫作興趣的，確實少之又少。對寫作缺少興趣與熱情，作文水平原地踏步。管建剛老師認為，這些學生也能成為寫作的高手，日後也可以自如的使用文字。那麼，該如何著手呢？管老師認為，比培養作文興趣更重要的，是培養學生的寫作意志。給學生一定的鼓勵，會提高他們的寫作興趣。
培養學生的寫作意志，並非一兩天就能完成。必須要教師紮紮實實的帶班，每一天，每一週到每一月，每一個學期。持久維持學生“寫”的興趣，要老師的引導與激勵。堅持鼓勵學生寫日記、寫週記，有點評，有獎勵措施。
管老師還認為，寫作文，要寫真實的東西，而且是真正的真話作文：要允許學生寫“不好聽的真話”。管老師支的招是讓學生寫老師的缺點，真是令人耳目一新。像魯迅先生一樣，寫真話，做一個勇敢的鬥士，正視自己的靈魂。
主張之一：“講評”重於“指導”
管老師說：“作前指導，你還沒見到學生作文呢，你還沒給病人把脈呢，也沒給病人做化驗，想當然地給病人吃藥，這是什麼邏輯？殺人不見血的庸醫邏輯！”
管建剛老師認為並非所有的幫助，都有美好的結局。不明事理的幫助，往往適得其反。我們語文老師，大多數都是女教師，都是家庭主婦，都是孩子他媽，並不是人人都具備非常的“幫助”的技巧和藝術。著名的幼兒教育專家孫瑞雪說：“如果你不知道怎樣教育孩子，那就給他愛和自由。”如果我們不知道如何正確地指導作文，那就給學生自由創作的機會吧！
記起同事曾經抱怨的一句話：“批孩子們的週記作文覺得還挺有趣的，可是一批教材作文真叫人反胃！”為什麼週記作文中能感受到一些孩子鮮活的生命律動，而教材作文卻千篇一律地成了“把受傷的同學扶起來”“把橡皮掰兩半”呢？那是因為細緻的“作前指導”讓教材作文從“創造的藝術”跌入到了“僵化的技術”，這份細緻的活，是功？是罪？嗚呼哀哉！
《做冰棍》、《挖野菜》、《買菜》、《包餛飩》、《種植日記》、《冰項鍊》……回憶學生曾經寫過的這些週記作文，因為缺少時間“作前指導”，反而給了作文活潑潑流淌童真童趣的機會，讀來讓人忍俊不禁，真實生動。這豈不正好印證了管老師的“應該把作前指導毫不心疼的、割掉腫瘤一樣地拋棄！”這句話的意義麼？我在語文教學中有幸也發現了這樣一個有趣而更有意義的寫作妙招——《班日記》，那裡面真實而全面地記錄了學生的學習生活，描寫不乏生動幽默，且寫盡學生人生百態。
當然，捨棄作前指導並不意味著在作文教學上放任自流，無所作為，而是將作前指導挪後，改成了“作後講評”。管老師認為“講評課，就是先學後教，以學定教，順寫而教。在講評中將‘的’病、‘我’病、‘長著’病、‘心想’病等頑疾一一治癒。”
我的主張：記錄真實生活，無聲有痕的指導
讀中我也在不斷地反思琢磨。我個人認為，其實我們在語文教學中可以有無聲而有痕的寫前指導。譬如說仿寫，這就是很好的寫前指導。教師無需說一個字，語文課本中每一篇文章都是很好的寫作範例。當那一個個文字成為一個個動聽的音符撞擊到孩子們的每一根骨頭，定會激起他去寫一寫的衝動，這樣無聲有痕地去仿寫，而後去點評指導，學生寫得容易了，寫得也就越來越進步了。我在作文教學中受益於仿寫這一妙招，常去自己動手寫一寫隨筆，文章，與孩子們分享寫作的快樂。
我的讀書生活教師徵文2
鴉鴻橋河西國小，位於還鄉河畔的東側，是一座古老又新奇的學校。這些簡單又靜謐的校舍，隱藏著許多古老的傳說和傳奇……這所國小早已成為遠近聞名的名校國小。
傳說河西國小最早是一座老爺廟，這裡供奉著許多神靈和佛像。人們不斷祭祀祈禱著幸福和吉祥的降臨……河西國小發源於這樣的吉祥地，有著很深的文化底蘊和厚重的民俗特徵。他就像一位飽經滄桑的爺爺，歷經千辛萬苦、千錘百煉、滄和桑的見證，道和義的洗禮，依然展現著他獨具的成熟魅力。風光綺麗，書卷飄香，吸引著八方來客。
河西國小讀書節的跳蚤市場獨具匠心，熱鬧的市場，火熱的交易，卻充滿著如此神奇的寧靜，那是隻有讀書懂書的人才能營造出的書卷氛圍。好一個河西國小讀書節！好一個跳蚤市場！我不禁叫絕。
我融於其中，彷彿置身於花的海洋和童話世界。孩子們手捧著書天真的推廣著，微笑的臉如花兒般靜美，稚嫩的聲兒如水般輕柔……是的，這是書的魅力，書的匠心獨運，才能打造出如此儒雅書香的`文化氣質。
看著零散而秩序的跳蚤市場，一堆堆，一團團，一簇簇，攢動著小腦袋。我不斷的走，不斷的看，不斷的興奮，不斷的想，也不斷的疑問，這些孩子們為什麼對這個市場有如此大的興致和專注，是蠅頭小利嗎？還是？這時一個帥氣的小男孩手拿一本《稻草人》來到我面前，輕聲禮貌的對我說，阿姨，你來這本吧！三塊錢賣與您好嗎？我故意說你能不能再便宜點呢？小男孩睜大明亮的雙眼好像有點委屈，接著說：“這本書我買時很貴的，您能花這麼便宜的錢買上這樣好的書，滿值的”。我笑了，所有的答案都有了，這些天真的孩子們太愛書了，這些孩子們也漸漸懂得了什麼是生活。這些孩子也漸漸學會人與人的交流與合作……是的，他們收穫的不只只是蠅頭小利，還有生活的大道理人生的大智慧。
朋友，當你走近每一個孩子的時候，每個開心的孩子都有一件至愛的寶貝，這個寶貝如張天義童話般的寶葫蘆，置換出無數奇異的珍品，那就是他們美妙的夢想。這些可愛的孩子們已經超然地享受在書的海洋之中了。孩子們讀書的樂趣，不再只停留書的知識，書的故事，書的奇蹟。因為孩子們自己也在書寫著故事，創造著價值，發生著奇蹟。
當一方熱土，經濟繁榮，物慾橫流之下，孩子們仍然保持著對書的如此熱愛和痴迷，真的是河西國小的驕傲！
腹有詩書氣自華。曾經傳說中的老爺廟——今日的河西國小愈發像一位自信的老人，書卷氣濃，神采奕奕。我不禁向遠處望去，看見了李校長陳校長會心的笑著，看見了老師和孩子們們燦爛的笑容。
我的讀書生活教師徵文3
有位作家說，人要讀三本大書：一本是“有字之書”，一本是“無字之書”，一本是“心靈之書”。我很贊同這位作家的說法。
首先，我們要讀一本“有字之書”。“讀書破萬卷，下筆如有神”，多讀書，能豐富我們的知識，提高我們的寫作能力；“書中自有顏如玉、書中自有黃金屋，書中自有千鍾黍”，在書中我們能遇見一切美好。
“最是書香能致遠”，讀《草房子》，我瞭解到了物質不怎麼豐富的那個年代的人精神的富有，看到了桑桑、杜小康、禿鶴、細馬等許多人的成長；讀《想贏的男孩》，善良、樂觀、執著、積極向上的辛可夫像一個盛滿陽光的瓶子，帶給我很多啟示，教會了我如何對待人生的輸和贏，讓我知道了輸得起更可貴。讀《威尼斯商人》，安東尼奧為朋友付出的精神，鮑西亞的膽識、智慧又讓我折服。這些人傳遞著很多的正能量，讓我們也知道了該怎樣做人。
“讀萬卷書，行萬里路”，我們不僅要在書中和人物對話、和世界對話，更要真正走出去，去讀一本“無字之書”，讓思想和靈魂一起上路。也許我們在書中領略過“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”的美景，欣賞過“舟行碧波上，人在畫中游”的桂林山水；流連於“採菊東南下，悠然見南山”的鄉間風光……但總不如親眼看到震撼心靈。不去黃果樹瀑布，目睹不了珠簾瀑布飛瀉的壯觀；不登長城，感受不到長城的氣魄雄偉……
閒暇時，讓我們背上行囊，去感受一下大自然的氣息，或看看祖國的秀美河川、壯麗山河，或遠離城市的喧囂，走到鄉間小道去尋得一份靜謐。當我們放下書本，迴歸自然的懷抱，去擁抱自然的時候，我們看到的不僅僅是一處風景，更多了一份閱歷，無疑讓自己活得更加豐富多彩了。
沒錯，多讀書的人，會更有內涵，靈魂都會變得有香氣，生活也會更有味道；多看世界，看風景的人，眼界也會變得開闊，心胸也會更遼闊。如果我們僅僅去讀書，去看風景，永遠就只能停留在“書讀我們”“風景看我們”的境界上，我們永遠不可能提升。所以我們要讀讀自己的“心靈之書”。
讀自己的“心靈之書”，就是要和自己內心去對話。時常和自己的內心對話，我們就能夠詩意地棲息。作為一名教育工作者，這就要求我們時常反思自己，反思自己的教學。於永正老師說：“認真寫三年教案的人，不一定能成為優秀教師；但認真寫三年教學反思的人，必定成為有思想的教師，說不定還能寫出一個教育專家來。”寫教學反思的過程，就是“默”自己的過程，就是和自己內心交流的過程。所有的靈感、靈性並不是與生俱來的，而是長期的、不倦的思維所閃現出的智慧的火花。所以，我們必須迴歸自己的本心，和自己的心靈對話，好好讀讀自己的“心靈之書”。
如果說讀“有字之書”，能讓生命更厚重的話，那麼讀“無字之書”，則是厚積薄發的必然過程，它架起了讀“心靈之書”的橋樑。只有讀了“心靈之書”，我們才能真正把人生這本書讀“薄”，才能真正做到“詩意地棲息”！