摘要：幼兒期是語言發展的一個非常重要和關鍵的時期。只有真正學會了說話，把自己的願望用正確的語句表達出來，孩子才能自由地和人交往，更好地接受成人傳授的知識和經驗。因此，提高幼兒的語言表達能力是幼兒園教育工作者的一項艱鉅的任務。
關鍵詞：幼兒語言 幼兒 表達能力
要培養幼兒的語言表達能力，應該從以下幾方面入手。
一、創設有利於幼兒表達的語言環境
新《綱要》中指出：幼兒的“語言能力是在運用的過程中發展起來的，發展幼兒語言的關鍵是創設一個能使他們想說、敢說、喜歡說、有機會說並能得到積極應答的環境。寬鬆和諧的語言環境是幼兒學習與發展的基本前提，是調動幼兒有話敢說的內部動機和必要條件。它體現了老師與幼兒關係上的平等，體現了老師對幼兒人格的尊重，這樣才能使幼兒有話敢說，有話願說。對此，老師應以幼兒感興趣的事物為切入點，支援和引發幼兒表達的願望，為他們提供暢所欲言的機會。
發展語言必須要有一定的語言環境，在實踐活動才能發展起來，幼兒的語言表達能力很大程度上是受語言環境的影響，幼兒對周圍環境中的語言刺激特別敏感，並有一種強烈的學習說話的積極性，周圍人的語言特別是教師的語言成了幼兒學習的物件，教師對幼兒影響很大。因此要發展幼兒的語言表達能力，教師的語言要規範、嚴謹，並必須促進幼兒的交往，豐富幼兒的生活經驗，激發幼兒的情感，活躍幼兒的思維，讓幼兒敢說、想說、主動說。
幼兒園作為幼兒主要的學習、生活場所，它的環境指的是幼兒本身以外，影響幼兒發展或受幼兒發展所影響的幼兒園中的一切外部條件和事情。因此，幼兒園語言環境的創設，僅限於專門的語言教育活動是不夠的，因為作為一種隨時、隨地都必須使用的交際技能，更應滲透到一切與幼兒語言發展有聯絡的各個領域的活動中。
二、培養自信，鼓勵幼兒敢於表達
要對孩子想要說的話表示感興趣，表現出十分認真的'態度，這會使孩子對父母產生親近感。對於不善言辭的孩子，家長要為他樹立起想表達的自信心。好不容易想說什麼時，老師卻著急打斷，孩子說話的機會就會被剝奪。在體味不能將自己的想法告訴對方的痛苦中，孩子就會對說話失去信心，變得更加笨嘴笨舌了。
不擅表達的孩子喜歡模仿別人的措辭，老師應經常向他們示範正確的說法，這一點也很重要。
經過反反覆覆和鍥而不捨的努力，孩子就能記住很多種說法，並且能將它們運用得準確、流暢。這樣就能使孩子信心大增，不知不覺中成為了一個善於表達的人。這種方法，不僅侷限於語言表達的訓練方面，對培養孩子的能力也是通用的。
有些孩子可能天生比較內向，所以很多時候，因為自信不夠，不敢大聲表達。教師在各種活動中都要鼓勵孩子，並且營造輕鬆的環境，讓孩子敢於嘗試，並且留意一點一滴的進步，即時給與肯定和表揚，逐步幫助孩子建立充分的自信，培養開朗樂觀的性格。另外，有些孩子不是因為內向，而是不知道如何正確表達自己的觀點。
父母和老師要為孩子創造獨立表達的機會，也要及時給予鼓勵性的評價，使孩子心中的自信越來越足，慢慢的，只要孩子有了足夠的自信，就可以正確的大聲表達出自己想表達的意思，使孩子樂於表達，逐步培養其語言表達能力。
幼兒語言能力的培養是一個循序漸進的過程，並非一日之功，需要教師一步步地指導和引領，採取有效的教育手段、教育方式、教育途徑，為孩子們創造一切機會，讓孩子們無拘無束地表達、交流、爭論，滿足幼兒“說”的願望。讓幼兒成為主動探求並積極參與語言加工的創造者，從而為提高全民族的語言表達能力作出積極的貢獻。
三、讓孩子認真傾聽別人講話
想要順暢地說出自己的想法，首先就應該在對方說話的時候做到認真傾聽。孩子和父母之間也是一樣。為了能讓孩子順暢地說話，首先要讓孩子學會傾聽成人說話。許多孩子在傾聽他人講話時往往心不在焉，或左顧右盼，或處理他事，或擺弄東西，或不時走動，這種方式最易傷人自尊，說話的人往往覺得自己不被尊重，因此而不願再講，更不願講心裡話，談話不僅無法收到較好的效果，還會影響到雙方的關係。實際上，在人際交往中，孩子不僅要理解他人的情緒，而且還必須感受和體驗他人的情緒。所以平時教育孩子要在別人愉快的時候與他分享快樂，在別人痛苦、失落的時候與他分擔痛苦和失落，這種用心與人交往的表現必然會贏得他人的好感，也積累了語言詞彙，發展了孩子的語言。
作為父母，要以身作則，要在孩子說話的時候全神貫注。只有這樣，孩子在父母說話的時候才會注意聆聽。
四、利用與同伴和成人之間相互交流的機會，促進幼兒語言的發展
同伴間的相互作用是幼兒學習的重要途徑之一，同伴之間的相互交流、學習可以促進幼兒語言的發展。幼兒在交往中會調動已有經驗，運用語言技巧去解決生活中的實際問題。如兩個幼兒為一件玩具發生了矛盾，一方想從對方手中拿到玩具，另一方則千方百計不讓對方拿走。雙方在交往過程中都會根據對方的態度和行為選擇交往的策略，調整語言與他人溝通，以達到自己的目的。因此成人應為幼兒提供與同伴交流的機會，使幼兒在交往中感受語言交流帶來的樂趣，切實提高語言能力。