一、單項選擇題(本大題共15題，每小題1分，共15分)
1.1924年我國第一本《教育心理學》教科書出版，它的作者是( )。
A.陶行知 B.蔡元培 C.潘菽 D.廖世承
2.有的學生看到銳角、直角、鈍角等圖形中都有兩條交叉的線，就認為角是由兩條交叉的線組成這屬於( )。
A.理性概括 B.感性概括 C.形象直觀 D.言語直觀
3.下列屬於資源管理策略的是( )。
A.計劃策略 B.監視策略 C.社會資源利用策略 D.調節策略
4.一個人面對同一問題，能想出多種不同型別的答案，這表明他的思維有( )。
A.流暢性 B.變通性 C.指向性 D.獨創性
5.關於態度與品德的關係，說法錯誤的一項是( )。
A.二者涉及範圍不同 B.二者價值的內化程度不同 C.二者既有區別又有聯絡 D.二者的結構不同
6.抑鬱症的主要特徵是持久的( )。
A.焦慮 B.緊張 C.情緒低落 D.注意障礙
7.在教學程式中，教師安排的程式性事項就是( )。
A.教學程式 B.教學過程 C.教學事項 D.教學方法
8.競爭指個體或群體充分實現自身的潛能，力爭按優勝標準使自己的成績超過對手的適度競爭不但不會影響學生間的人際關係，而且還會( )。
A.提高學習和工作效率 B.養成競爭意識 C.導致教師管理公正 D.促進團結協作
9.( )可用來考查學生對知識的回憶，且可將學生的猜測可能性降到最小。
A.選擇題 B.是非題 C.論文題 D.填空題
10.“不斷吸收新知識充實自己，掌握和使用教材，進行知識再加工，善於表達，善於選擇運用良好方法發展學生的品德能力，有效促進學生自學、實踐等”屬於教師的( )。
A.教育才能 B.教學才能 C.社會交往才能 D.組織才能
11.上位學習又稱( )。
A.類屬學習 B.總括學習 C.並列結合學習 D.命題學習
12.由某種直接的情境引起的道德情感體驗，從道德情感的表現形式分，主要是一種( )。
A.直覺性道德情感體驗 B.形象性道德情感體驗 C.想象性道德情感體驗 D.倫理性道德情感體驗
13.一學生的智商是115，表示其智力( )。
A.優異 B.中上 C.中下 D.較低
14.社會觀察學習理論的代表人物是( )。
A.斯金納 B.加涅 C.托爾曼 D.班杜拉
15.學生渴望充分發揮自己的潛能，希望自己越來越成為所希望的人物，完成與自己能力相稱的一切活動。根據馬斯洛的需要層次理論，這屬於( )。
A.自我實現的需要 B.尊重的需要 C.求知的.需要 D.審美的需要
二、多項選擇題(本大題共5小題，每小題2分。共10分)
1.恐怖症可分為( )。
A.強迫恐怖症 B.單純恐怖症 C.廣場恐怖症 D.社交恐怖症 E.焦慮恐怖症
2.群體規範是約束群體內成員的行為準則，包括( )。
A.不成文的非正式規範 B.口頭的規範 C.潛意識遵循的規範 D.成文的正式規範E.形式上的規範
3.測驗前的計劃包括( )。
A.確定測驗的目的 B.確定測驗要考查的學習結果 C.列出測驗要包括的課程內容
D.寫下考試計劃或細目表 E.選擇適合的題型
4.福勒和布朗根據教學所關注的焦點問題，把教師的成長分為哪幾個階段?( )
A.關注生存階段 B.關注自我階段 C.關注情境階段 D.關注學生階段
5.指導教學包括的活動有( )。
A.複習和檢查過去的學習B.呈現新材料C.提供有指導的練習D.提供反饋和糾正E.提供獨立練習
三、填空題 (本大題共10小題，每小題1分。共10分)
1._________也叫操作性知識，是個體難以清楚陳述、只能藉助於某種作業形式間接推測其存在的知識。
2.反饋在操作技能的學習過程中的作用非常關鍵，其中_________的作用尤為明顯。
3.先學習的資訊對後學習的資訊的干擾，叫做_________。
4._________指提出解決問題的可能途徑與方案，選擇恰當的解決問題的操作步驟。
5.態度結構比能力結構更為複雜，因為態度除包含認知成分之外，還包含_________和_________。
6.神經性厭食可採用行為療法、_________予以矯正。
7.上課開始時，教師明確告訴學生_________，將有助於引導學生的集中注意課中的重要資訊對所教內容產生預期。
8.所謂群體是指人們以一定方式的_________為基礎而結合起來的聯合體。
9.測驗是測量一個樣本的系統程式，即通過觀察少數具有代表性的行為或現象來_________人們心理特徵。
10.專家教師具有一套檢查家庭作業的_________、_________的常規程式。
四、辨析題(本大題共10小題。每小題2分，共20分)
1.教育心理學是研究學校情境中，學生學習中產生的心理現象及其心理規律的科學。
2.與動物的完全依賴本能學習不同，人類的行為學習有時候即便錯過了關鍵期，也能經過補償學習而可以獲得，只是難度加大而已。
3.在具體運算階段，兒童思維可逆性的標誌是守恆觀念的形成。
4.高中生自我意識中的獨立意識逐漸增強。已經能夠將自我分成“理想自我”和“現實自我”。
5.布魯納提倡發現學習，而奧蘇伯爾提倡探究式學習。
6.李四同學一進校門就恐慌不安，總是千方百計的逃學曠課，這是學習焦慮症的表現。
7.韋納認為，天資、能力、心境、努力等屬於內部因素，同時也是不可控因素。
8.學完直角後再學銳角、平角、周角，這些學習之間的相互影響是水平順向遷移。
9.為了提高對π的記憶，李老師編了一首打油詩，這是李老師運用了記憶術中的編歌訣法。
10.陳述性知識是回答是什麼、為什麼和怎麼樣的問題，而程式性知識是回答做什麼和怎麼做的問題。在表述方式上，陳述性知識主要通過程式化操作來表徵，而程式性知識則是以網路化和結構化方式來表徵觀念間的聯絡的。