【摘要】隨著我國高等教育模式由精英教育轉變為大眾教育,大學畢業生就業難成為社會關注的熱點和解決的難點，大學生職業生涯規劃與就業問題研究。對大學生職業生涯規劃及與就業關係的研究發現,職業生涯規劃教育早期介入能有效推進高校就業工作的順利開展。同時要加快建立全程和全員的就業輔導體系,提高輔導人員的專業化水平,增強就業輔導的有效性,加強高校與用人單位的互動。 最終能實現“早期介入,全程和全員輔導”體系。
【關鍵詞】職業生涯規劃 就業指導 求職技巧
目前,生涯發展與輔導大多在企業內進行, 對高等學校來講,實行比較多的是以就業為目的的職業生涯發展與職業生涯輔導。本文立足兩者之間的關係,通過橫向和縱向的研究希望能提出有利於獨立學院在職業生涯指導和就業指導方面有幫助的建議。
1 在我國開展大學生職業生涯規劃的緊迫性和現實意義
1.1 職業生涯規劃的定義
職業生涯規劃理論起源於20世紀初的美國,奠基人是美國波士頓大學教授弗蘭克·帕森斯(Frank Parsons)。隨著我國大學生就業模式由“統招統分”向“供需見面、雙向選擇”的就業模式轉變,職業生涯規劃的理念開始傳入我國,並被引入到高校就業指導工作中。
目前較為通用的對“職業生涯規劃”的定義是指:根據個人對自身的主觀因素和客觀環境的分析,確立自己的職業生涯發展目標,選擇實現這一目標的職業,以及制定相應的工作、培訓和教育計劃,並按照一定的時間安排,採取必要的行動實施職業生涯目標的過程，職業生涯規劃《大學生職業生涯規劃與就業問題研究》。通過定義可以看出,職業生涯規劃簡而言之就是:知己、知彼,擇優選擇職業目標和路徑,並用高效行動去達成職業目標。
1.2 在我國開展大學生職業生涯規劃的緊迫性和現實意義
一項最新的資料顯示:2005年至2007年,我國大學畢業生數量分別是307萬、377萬、495萬,2008年至2010年高校畢業生數量分別是559萬、611萬、630萬。再加上2009年未就業畢業生80萬人,2010年高校畢業生的就業形勢將更為嚴峻。嚴峻的現實已經使得大學生職業生涯輔導迫在眉睫。
可以看到,經過多年的.理論探討和實踐研究,國外一些國家的生涯輔導已經在高校中紮根,發揮出其足夠的影響力。今天,面對高等教育的大眾化,要想更好地開展就業指導工作,提高就業質量,更是離不開職業生涯輔導工作;對於大學生而言,正處在對個體職業生涯的探索階段,這一階段對職業的選擇對大學生今後職業生涯的發展有著十分重要的意義。
2 大學生職業生涯規劃及與就業的關係
從職業生涯規劃的定義可以看到,職業生涯規劃的目的就是通過職業生涯的規劃和職業道路的選擇,實現自己的人生價值。在這裡要明確的是:職業生涯規劃輔導不是就業指導;就業只是職業生涯規劃的起點,不是終點。
首先,職業生涯規劃輔導不是就業指導。
就業指導和生涯輔導同屬促進個人職業發展的措施範疇,但是二者的區別還是很大的。按照舒伯[1]的生涯發展理論,生涯發展包括成長、探索、建立、維持和衰退五個發展階段,就業正處於人生的探索期,是人生髮展的關鍵期。從下面的拱門模型可以看出,自我發展是建立在兩大基石上的,其中就業實況這一因素處於人發展的關鍵點上,是自我發展的轉折時期。人的職業生涯是一生中最重要、延續時間最長的經歷。所以,就業指導只是生涯輔導的一個階段,一個環節。相對於就業指導,生涯輔導是全程、全面、全體的輔導,富有更加深刻的意義。
其次,就業只是職業生涯規劃的又一個起點,不是終點。
事實上,職業生涯規劃是個動態發展的過程,需要個人結合實際不斷調整。可以這樣說,職業生涯規劃是一項長期的工程,而大學階段的規劃只是一個起步,良好的職業生涯規劃是提高就業能力的有效途徑。
目前,職業生涯規劃輔導的形式越來越多樣化:不少高校相繼開設了相關課程;職業生涯規劃工作坊也逐漸受到歡迎;針對職業生涯規劃開展系列活動。如清華大學開設的“職前教育網路學堂”,通過網路課程對各個年級的同學進行職業生涯指導,受到學生們的歡迎,在除錯使用的第一個月內,課程點選量就達1142人次。