論文關鍵詞：趣味記憶 詞彙學習 詞彙教學
論文摘要：在詞彙教學中訓練和發展學生的學習策略十分必要，積極的策略訓練能夠提高學生英語詞彙的學習質量。本文根據英語詞彙教與學的基本規律，提出了高中詞彙教學的一些策略。
詞彙是的重要組成部分之一，英國語言學家威爾金斯(D．Wilkins)說過，“沒有語法，人們可以表達的事物寥寥無幾；而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物”。在教學中，教師應幫助學生尋找和建立能夠促進他們有效詞彙學習的策略；關注學生學習目的、動機，提供多種學習策略學生以滿足不同學習者的需要；儘快幫助學生擺脫僅依靠背誦記憶等類似的詞彙學習習慣，以提高他們詞彙學習的效率，訓練學習者元認知策略調控自己的學習過程，有效的組織和安排詞彙學習；本文擬談談高中詞彙教學中的策略：
一、指導學生趣味記憶
實踐證明如果一味死記硬背，學生由於記不住，會增加畏難情緒，容易喪失信心。趣味記憶法就是在教學上找出英語單詞易於記憶的規律，增加詞彙的`趣味性，使學生從死記硬背的煩惱中解脫出來，進入輕鬆、形象的趣味記憶，可以使用以下方式進行趣味記憶指導：
1、科學規律記憶單詞
利用拼讀規律和聯想記憶單詞：利用派生詞、合成詞、同類詞、縮略詞等歸納詞彙。幫助學生提高自學能力，訓練他們的科學記憶能力。
2、“遊戲”學詞彙
教學遊戲集智力、活動和競爭於一身，是實現多樣化、趣味性課堂教學的途徑。遊戲可幫助學生在輕鬆有趣的活動中掌握一些較難掌握的詞彙。
3、各種形式輔助詞彙記憶
經常用一種方法教學詞彙，會使學生感到乏味 因此在詞彙教學中要經常變化詞彙教學方法，給學生以新鮮感，吸引學生的注意力。可通過歌曲、諺語、成語、格言、詩歌、笑話、謎語等輔助形式促進詞彙教學。
二、指導學生詞彙學習技巧
1、鼓勵學生課外主動學習詞彙
“源於課本，超越課本”，是每個教師希望能達到的一種境界。鼓勵學生課外通過、廣播、閱讀等方式學習詞彙，使學生主動積極地進行自主學習。注意培養學生的觀察、記憶、思維、想象和創造能力，培養學生獨立解析、擴充套件詞彙的能力。
2、巧用猜測與推斷
引導和幫助學生從上下文猜測單詞意思。在猜測單詞的詞義時通常要從這幾方面人手：
1）利用上下文中的同義詞，近義詞或反義詞。
2）利用上下文單詞之間的指代關係。
3）利用上下文中的詞與詞之間的搭配猜測詞義。
4）根據上下文所提供的資訊來推斷下列句子中劃線的詞的意思。
5）利用舉例的線索來推斷生詞的意思。
3、使用聯想與聯絡
運用聯想來增進記憶的策略是以線索依存遺忘理論為依據的。根據該理論，一個人想不起某語言資訊，不是由於完全遺忘了這一資訊，而是缺少適當的提取線索，從而無法從記憶中發現回憶該資訊的方式。在引導學生學習單詞時，可由一個詞聯想到該詞的情景，以及與此情景相關的詞。比如學到cupboard時，引導學生在頭腦中想象器皿櫃、廚櫃裡的東西：bowl；fork；knife；dish；plate；spoon,；chopstick還有kettle；gas；tap；wash cloth；bottle；及sugar；bean；source；wine；oil等，從而使這些零散的詞有機地聯絡起來。