[作者] 張海峰
[內容]
在國中英語教學中，詞彙的學習是一個重要的組成部分。由於漢語和英語在
許多方面存在著很大的差異， 給中學生學習詞彙帶來了不少困難。表現如下：
第一，學生在讀音方面感覺困難很大，難以讀準單詞，有相當 一部分學生往往
還用漢語為英語單詞注音。第二，在拼寫方面，學生沒有意識到字母在單詞中的
讀音與單詞的 拼寫有著一定的規律。在記憶單詞的時候，沒有通過讀音和字母
的關係來記憶單詞，常常是死記硬背單詞字母 的組合。第三，在記憶單詞的意
義的時候，過分注意該單詞所對應的漢語意義的記憶，學生完全靠死記硬背掌 握
單詞。在國中一年級時，由於內容較少，詞彙簡單，學生尚能應付，但隨著年級
的增高，英語內容的深化， 詞彙量的增加，學生越來越感覺到詞彙的記憶已成
為學習英語的最大障礙。於是，逐漸對英語產生厭學情緒， 有的甚至於放棄這
門學科。
如何進行詞彙教學呢？
首先，詞彙教學也一定要貫徹"聽說領先"的原則，按照我國九年制義務教
育英語教學大綱的要求，在初 中年級，特別是一年級，一定要貫徹"聽說領先"
的教學原則。因此，詞彙教學也一定要首先是"聽"。即教 師在教單詞時，先
讓學生聽，讓學生去"辨音"，教師所展示的'不是課本里的文字，而是每個詞是
由幾個音素 、幾個音節構成，重音在什麼地方，這樣才能從聽的意義上掌握詞
匯。同時，又能為學生學好語音、語調打好 基礎，真正地培養學生的聽能，為
以後更好地接收英語的輸入做準備。
其次，在聽的基礎上加強讀音規則的教學，以培養學生的拼讀能力（invented
spelling ability）。這是 因為，英語屬於拼音文字， 雖然字母的名稱音和字
母在單詞中的讀音不同，但是，字母在單詞中的讀音還是有 一定的規律可循。
我們在詞彙教學中，先讓學生通過聽英語單詞分辨出單詞的讀音之後，再進行讀
音規則的教 學，使學生能夠根據字母在單詞中的讀音規律把單詞拼寫出來。這
就解決了學生掌握詞彙的一個很重要的問題 ——拼寫單詞。同時也為培養學生
的閱讀能力奠定基礎。
培養學生的拼讀能力應該從最簡單的拼讀抓起，採取循序漸進的原則，通過
歸類和比較，使學生掌握單詞 中字母及組合的讀音規律，能夠聽詞能寫，見詞
會讀。
（一）在學習字母表時就結合字母音和在其單詞中相同讀音進行拼讀訓練。
學習字母A時，可列出lake ta ke name，讓學生拼讀。
（二）學生在讀完一個單詞之後，可將子音變換進行替換練習，如將lake
中的"l"替換成b，c，d，f，g ，h，j，m，n，p，r，s，t，以培養學生的拼
讀能力。
