英國著名社會學家莫澤（r）指出：“社會調查十有八九是採用問卷方法進行的。”作為一種快捷、有效的資料資源收集工具，問卷在教育研究領域中被廣大教育工作者採用。在基礎教育課題研究中，很多教師也採用問卷調查的方式收集資料，聚焦問題，設計研究方案，調整研究內容，驗證結論。作為調查的工具，從某種意義上講，調查問卷的質量和水平決定了課題研究的成敗。調查問卷的編制與使用涉及教育基本原理、理論基礎、內容結構、統計分析、調查報告撰寫等方面。
本文聚焦問題編寫維度，從問題的數量、問題的針對性、問題的排列三個基本點，結合筆者參加某校開題活動中該校課題組呈現的三個調查問卷，進行簡析和詮釋，希冀對一線教師應用問卷進行調查研究有所裨益。
一、問題的數量。
問題的數量是一個關鍵。多少數量的問題最為合宜，既不增加被調查者的負擔，又能採集到調查者所需要的資訊？在這方面並沒有一個公認的標準。
一般情況下，對於調查簡單或單一概念的問卷，題目數在20~30題之間（比如對學生學習壓力的問卷調查），其中每個概念維度的題目數量以7~10題居多，每個概念維度中的觀測變數以3~7題較為適宜。[1]上文提到的某校課題，共有三個問卷---《綜合實踐活動課程學生調查問卷》《綜合實踐活動課程實施情況教師調查問卷》和《綜合實踐活動課程家長調查問卷》，三個問卷的問題題目數量分別為12個、12個、8個。參考調查簡單或單一概念的問卷題數在20~30題之間的常見標準，某校三個問卷的問題數量都不夠，尤其是家長問卷。題目數量太少，往往不能涵蓋一個概念中基本的資訊，造成資料的不全面，甚至殘缺，有可能直接或間接影響研究的質量和水平。
開題論證中，筆者和課題組教師一起討論，根據研究需要，在三個問卷中分別還需要增加多少問題、什麼問題，以最大限度地從調查中獲取更豐富的資訊，助推課題研究的順利實施。
二、問題的針對性。
問卷之所以被稱作問卷，最簡單的理解就是它是由很多問題構成。無論是開放性問題，還是結構性問題，都要有明確清晰的意圖或目的，以做到心中有數、有的放矢，有重點地收集所需要的資料。換句話說，和本次調查關聯不強，甚至沒有關聯的問題，都應該刪掉，確保問題設定的針對性。但有的問卷問題設定沒有經過嚴謹的思考，設計者自己都沒有認真想過為什麼要設定這個問題，其他人自然也就不明白該問題在整個問卷中究竟有何作用了。
比如，《綜合實踐活動課程學生調查問卷》設計了三個開放式問題：“學校、班級、性別”,讓學生在相應欄目後面填上真實資訊。筆者詢問，這些問題設計的目的是什麼？該課題組教師說，以“學校”欄目開展對中心國小和所屬分校點的調查，體現了校點採集的全面性；以“班級”欄目對不同年級和班級學生進行調查，瞭解學生學段的差異性；但對為什麼設定“性別”這個問題，老師們卻答不出來。這說明課題組老師對於前兩個問題的設定意圖很明確，但對最後一個問題的設定卻說不清楚，也沒有做深入研究的打算。雖然不能說這個問題完全沒有研究的價值，但該課題研究的'重點是如何利用當地旅遊產業資源開展國小綜合實踐活動，這與學生性別沒有直接的關係，所以建議刪去。
三、問題的排列。
問卷中問題的位置和次序會影響被調查者的情緒、記憶、態度和心理等個體因素，因此要尊重被調查者的認知規律和心理特點，以調查物件順利回答問題為最終目的。問題排列的基本原則是：
先基本問題，後行為和態度問題；先容易問題，後難的問題；先次要問題，後主要問題；先封閉式問題（選擇題），後開放式問題（簡答題）。按照以上排列基本原則，筆者和課題組教師，對該校《綜合實踐活動課程實施情況教師調查問卷》進行分析。
該問卷共12個問題，基本按照基本問題、行為問題、態度問題的先後順序排列。
其中，1~3題為基本問題，第12題為態度問題，但4~11題排序混亂，將行為問題和態度問題隨意組合在一起，不利於被調查者以最佳的心理狀態回答問題，不利於調查者獲得最真實的答案。
經過討論，我們認為，原問卷中的第4題“您認為綜合實踐活動課程與其他學科課相比有何特點”和第7題“您認為目前制約綜合實踐活動課程常態化實施的主要因素是”,屬於認識態度問題，應該放在最後，和第12題一起，構成整個問卷的態度問題部分，保證問題排列的邏輯性、嚴謹性和科學性。
此外，在調查問卷的最前面，應該有一個指導語，說明本研究的目的與承諾（如保密等），態度要誠懇，以打消被調查者的顧慮。要對問題內容、答題方式進行必要的說明、指導，語言要準確、簡明，以便於被調查者理解、按照要求答題、減少廢卷的出現等。綜上，問卷調查法是中國小教育研究中的一種基本且非常重要的研究方法。
為此，做好調查問卷的設計，首先要從問題的數量、問題的針對性、問題的排列等基本問題入手，由易到難，步步深入，指向所要調查的問題。在此基礎上，做好調查的組織、問卷調查結果的統計分析、調查報告的撰寫，以獲得真實的資料、事實和可信的調查結論，提高研究的質量。
參考文獻：
[1]王君，趙世明。問卷編制指導[M].北京：教育科學出版社，2006.10（2013.4重印）：23.