案例教學以現實環境為背景，案例多取材於現實問題，是實際存在或曾經發生過的典型事例，通過研究現實世界中群體現象數量表現出的內在規律，將抽象的概念、原理具體化，使學生的知識得到內化，同時也最大限度地激發了學生的學習積極性。由於統計學原理和定理取材於豐富的現實世界，在教師的引導下，通過真實而典型的素材分析研究和總結規律，從而能夠增強學生的認識能力，提高學生的動手實踐能力。相對傳統的理論教學法，案例教學法是在實踐活動中去進行真實的模擬。在案例教學中，教師是主導，學生是主體，其著眼點在於使學生從“被動的聽眾”轉變為“積極的參與者”，是師生共同參與的互動式教學過程。對於相容理論與實踐的統計課而言，案例教學是一種基於實踐性教學活動的教學方法，通過具體情境的創設和模擬，有效地縮短了教學情境和實際工作情景之間的差距。
現代職業教育強調應用性，以“行為導向”為理念的案例教學法遵循了職業教育的特點。案例的功能是提供情景、體驗過程、積累經驗，其著眼點在於培養能力。在學生主動參與和共同合作的過程中，在分析問題、討論問題以及充分交流意見的過程中，大家各抒己見，集思廣益，各種觀點相互碰撞，既鍛鍊了學生獨立思考問題、解決問題的'能力，又逐步培養了一定的學習能力、實踐能力和職業能力，最終實現了統計學案例教學的目的。
高職統計學案例教學的幾點建議：
１選取合適的統計案例。選取合適的、有針對性的案例是案例教學的基礎。統計案例應將統計理論知識融於具體例項之中，並且與課本知識點緊密結合。具體的教學目標、內容及學生應掌握的知識和技能是構建案例教學的基礎。首先，從教學功能的角度來看，案例教學適合內容比較複雜、專業性比較強的知識。其次，從形式與內容的統一性來看，案例要與教材內容密切聯絡。脫離了教材內容，偏離了教學主題，就無法達到幫助學生掌握基本概念和原理的教學目的。同時，案例選擇一定要有現實性和趣味性，貼近學生生活實際、活生生的案例，才能吸引學生，激發他們的探究熱情，促使他們不斷思考。例如對於抽樣推斷、假設檢驗、方差分析等基本思想，可以選擇控制產品質量等方面的案例來講解，從而做到深入淺出，通俗易懂。此外，統計學的案例教學中要明確問題，案例選取應當具有明顯的問題導向性，這樣才能有利於學生通過統計分析做出明確的判斷。
２適當應用統計分析軟體。在進行統計調查和案例教學的過程中，不可避免地會碰到大量的實際資料，適當地在高職統計案例教學中輔助以統計分析軟體，會起到事倍功半的效果。在案例實踐教學中，有很多可供選擇的統計軟體，比如Ｅｘｃｅｌ、ＳＰＰＳ、ＳＡＳ等應用較廣的統計軟體。這些統計軟體功能非常強大、普及程度很高、而且本身擁有完整的統計分析工具，如描述統計分析工具，方差分析工具，迴歸分析工具等，這些分析工具可以非常方便地對現有資料進行處理；另外，上述統計軟體都帶有很強的模擬工具。大多數概率統計公式都比較抽象，如果需要生動地展示其原理，就可以進行各種資料模擬和試驗，可以處理和分析大量案例資料。除此之外，這些統計軟體都具有強大的製圖功能，以圖表的形式展現許多統計分析結果，有利於更加直觀地進行案例講授，從而加深學生對統計功能的理解，幫助學生完成統計的定量分析和定性分析。在統計教學中，將統計軟體、統計案例和傳統的統計理論教學有機結合起來，是一種行之有效的教學方法。
３強調學生的實踐參與活動。應用性和實踐性是高職統計學教學的一個突出特徵，學生運用統計學中所學基本知識點，通過親自蒐集資料，親自嘗試編寫案例，進而在教師的引導下分析案例，是案例教學達到良好效果的途徑之一。例如可以組織學生到本地大型超市和電器商場進行大型的統計調查實踐，通過蒐集有關消費者資料和產品資料，對當地的消費市場進行調查和分析。這些調查都以問卷的形式進行，問卷的設計、分發、回收和資料的彙總工作都由學生來完成，而教師負責指導和整體把關。教師則根據每個同學的興趣，成立學習小組，通過佈置課外作業的形式，鼓勵學生完成資料的整理工作和統計案例的編寫。一方面，學生通過實地調查獲取的豐富資料，可以為教師編寫教學案例提供豐富的素材。另一方面，由於學生從始到終參與了整個案例資料的調查和資料的分析和研究過程，對案例的背景知識有比較清楚的瞭解，而且渴望知道他們蒐集到的資料有沒有實際價值；如果資料有應用價值，通過資料的整合，能發現什麼樣的問題，進而得出什麼樣的結論。因而對於這樣的案例講解，學生的學習興趣往往會很濃厚，學習效果也會更佳。除了鼓勵學生組織研究合作小組之外，還可以由任課教師牽頭，組織大型的統計調查活動，就他們所感興趣的現實問題進行實地調查和研究，內容可以涉及校內和校外生活的方方面面，如大學生網戀情況調查研究，大學貧困生生活現狀調查等。由於所研究的問題貼近他們的實際生活，同時又在運用所學知識解決實際問題，並且整個學習過程學生全程參與，因而可以極大地激發學生的學習熱情，極大地調動學生學習統計方法的積極性。在整個研究過程中，針對實驗設計，問卷的設計，異常資料的處理，軟體操作等問題，學生查閱資料，與老師和同學相互探討，從而找到解決問題的途徑，大大提高了他們自學的能力，使學生獲得很高的成就感。
４注重與所學專業的交融。在當今資訊時代，資料的收集、管理與分析不僅是統計學研究的核心問題，經濟學、工程學、管理學、電腦科學等也都涉及到統計技術。一個完整的統計學案例往往還包含了許多其它相關學科的內容知識，教師應在明確不同專業教學目的的前提下，調整不同專業統計學課程的教學目的、重點和難點，本著“服務專業、突出應用”的原則，並結合學生所學案例，精心選擇教學案例。例如，對於金融專業的學生，可以設計用單利和複利兩種形式在銀行存款，利用算數平均數和幾何平均數計算平均年利率的多少，來判斷投資的平均收益率；利用變異指標來考察投資的風險大小。所以，隨著科技的發展，各個學科融合交叉已成為一種趨勢。在統計學的案例教學中融入其他學科知識，不僅會擴充套件學生的知識面，而且有利於加深學生對統計學實用價值的進一步理解。
總之，案例教學是對傳統統計教學的一種重要補充。一方面，案例教學將理論與實際緊密結合起來，將抽象、枯燥的統計理論知識和具體、形象的現實案例有機地結合起來，培養了學生綜合運用所學知識去解決實際問題的能力；另一方面，在案例教學中，教師起引導的作用，而學生是活動的主體，通過學生積極參與和主動思考，有利於發揮學生的主觀能動性，使學生對統計方法有更加透徹的理解，熟練掌握滲透在統計方法裡的統計思想。同時，統計理論、統計案例和統計軟體三者的有機結合，能夠使學生在掌握統計理論和統計方法的同時，更加熟練的運用現代化的資料處理工具，進一步提高統計學課程的實用價值和現實效益。