摘要：會計這門學科專業性非常強，大部分教師在課堂上都側重於對理論知識的講解，而理論知識往往都是枯燥無味的，使學生失去對學習的興趣，缺乏積極性，導致對會計課程的理解程度不高，就業困難。改革開放以來，我國的經濟發展迅速，社會亟需一批高素質的會計人才，而在這樣背景下教育出的會計人員難以滿足社會發展的需求。為了改變這一現狀，我們將案例教學法融入到會計教學中來，並且已經顯現出巨大的優勢。基於此，本文對案例教學在會計教學中的應用進行了簡單的探究，以期提高我國會計教學的教學水平，為國家輸送高質量的會計人才。
關鍵詞：案例教學；會計教學；應用分析
引言
案例教學是指在教學的過程中，根據教學內容引入適當的案例，讓學生對案例進行鍼對性的分析，並得出結論，教師通過對不同結論的比較和分析，以加深會計專業學生對課程的理解，提高學生分析問題以及解決問題的能力，從而使學生的綜合能力得到顯著的提高，因此，在會計課程中應用案例教學法是非常有必要的。
1在會計教學中應用案例教學法的必要性
1.1推進了會計教育方式的改革
在學生掌握一定的會計理論基礎後，才可以實施案例教學法。案例教學法不僅僅是對會計理論知識的傳輸，更是提高學生實踐能力的重要措施。此外，案例教學法可以一改過去“滿堂灌”式被動的學習方式，使學生能夠積極主動的參與到課程中來，大大提高了課堂教學效率。案例教學法的成果顯著，必然會有越來越多的高校教師將其應用到實際的教學中來，長此以往，必將推進我國會計專業教學的改革。
1.2培養學生的各方面能力
過去的會計學科只是為了為企業培養記賬員，會計部門的工作也比較單一。但是隨著時代的不斷髮展，僅僅“記賬”一項本領已經難以滿足社會的需求。因此，新時代的會計學生必須要全面掌握會計資訊，具備更加全面的能力，經過不斷的教學實踐證明，這一目標可以通過案例教學法實現。第一，會計學的案例教學能搞提高學生的實際操作能力。案例教學法中的案例素材在會計實務工作中最具有代表性，能夠真實的體現出會計的實際工作內容，在教學過程中使用案例教學法，在加深學生對理論環節理解的前提下，還可以發現自己在理論方面存在的不足，進而及時彌補這些不足；第二，可以提高自身的綜合能力。案例教學法中非常重要的環節是課堂上的分析討論，這個環節可以提高學生的口頭表達能力，並且在討論完後撰寫分析報告也能夠提升學生的內容書寫能力；第三，提高教師的業務水平。有一部分的高校教師在畢業後直接進入的教師的崗位，缺少一定的社會經驗，而且長期在學校內工作，缺乏和社會接觸的機會，他們雖然具備豐富的理論知識，但是實際的操作能力卻不高。而案例教學法通過將教學工作也會計的實際工作相結合，在無形之中提高了對教師能力的要求，教師必須要蒐集會計實務工作，並且加以整理，形成案例，還需要根據會計工作的變化對案例進行適當的更新，在這個過程中，教師的業務水平也得到了提高，教師自身的專業素質必將再上一個新的臺階[1]。
2案例教學法在會計教學實踐中的應用
2.1案例教學的準備工作要做好
由於教學起點限制，在對會計專業課程進行講解時直接通過案例講授新課是非常不現實的。因此在進行案例教學法授課之前，必須要進行一定的鋪墊，向學生講解相應的理論知識，如此一來，在進行案例教學授課時，才能達到應有的效果。從目前來看，在會計專業的課程中，案例教學法還不能作為主要的教學方式，只能將其用作輔助的教學手段。若教師準備案例內容比較多、難度較大，可在案例教學課程之前將案例釋出給學生，讓學生在課前對案例進行熟悉，為課堂上的.討論做一些準備工作，從而節約課堂時間，提高課堂效率。案例教學準備工作的主要內容有：第一，教師要蒐集完整的案例背景資料，並且講授剖析會計案例的相關理論知識，給學生髮放案例資料；第二，學生要結合相關的理論知識以及教師發放的各種資料，對案例進行簡單的理解與分析，將其中不理解的地方記錄下來，並且同學之間要相互交流探討，最後擬出案例的分析以及評價報告。
2.2閱讀分析會計案例
閱讀分析會計案例是學生進一步熟悉案例，開始獨立思考的重要階段。這個環節的主要目的就是培養學生獨立分析問題、解決問題的能力。學生在閱讀案例的同時，對其進行分析，通過結合自身的理論知識以及以往的經驗，從而得出自己獨到的見解。在閱讀分析會計案例的過程中，學生將會計知識形象化、會計概念具體化，會計學生的邏輯思維能力會得到明顯的提高。
2.3討論會計案例
對會計案例進行討論目的在於說明會計案例、分析存在的問題、提出解決的途徑和措施。由於上課的學生數量較多，如果由每一位學生髮言，從自身的角度對案例進行分析，表達自己的觀點，會佔用較多的課堂時間，理論教學時間受到壓縮，不利於學生接受知識。為了使課程進行的更為順利，可以將理論教學分為兩個步驟，一是在課下進行小組討論。會計案例教學的過程中，小組討論是非常重要的一個環節，通過小組討論，可以集中集體的智慧，通過討論與比較，選擇最優方案。為了節約課堂時間，可以在課下進行小組討論，在討論的過程中，每個學生都可以發表自己的觀點，求同存異，最終達成共識。在上課的時候，由於大家的準備都很充分，全班討論的環節也會更加順暢。討論會計案例能夠在不同觀點的碰撞中，在學生間不同思路的啟迪下，取得對會計案例的深刻認識，形成案例教學的成果。在進行全班討論時，由各個小組選出一名同學作為代表，對本組的觀點以及對案例的看法進行陳述，小組內部若有不同的意見，此時也可以表達出來，在大家的分享自己觀點的同時，吸取別人的可取之處，從而豐富自己的理論知識儲備以及解決問題的經驗，增加看待問題的方式方法。
2.4總結歸納會計案例
案例討論完成會，需要對案例進行總結與歸納。設定這一環節的目的是進一步加強學生對案例的認識與理解，並得到一定的昇華，從而使得學生獨立分析問題，解決問題的能力得到加強，從而實現理論知識與時間能力的融合，真正提高學生的綜合能力[2]。這個階段需要教師對案例所包含深層次的知識進行講解，對以前學習的內容進行進一步的強化；總結歸納學生在討論過程中存在的不足，從而加深學生對案例的印象；最後還要要求學生根據案例撰寫分析報告，對案例進行深入的總結。
2.5組織撰寫分析報告，教師總結評定
在歸納總結完成以後，需要教師組織學生針對案例撰寫相應的分析報告，以此來培養學生的分析能力與寫作能力，從而提高學生對案例的印象，為學生能夠全面把握案例打下基礎。對於學生撰寫的分析報告，教師要抽時間與學生面對面進行點評，從而使學生對案例的理解更為深入，教師對案例的點評要積極、科學，引導學生積極參與到案例討論活動中。此外，為了進一步提高學生的綜合能力，上升到更高的知識層面，教師可以對選用的案例做一個整體的總結與處理。在對案例的總結評定過程中，學生的分析能力、解決問題的能力會得到進一步的提升。雖然案例教學法需要學生、教師花費較長的時間準備，投入大量的精力，但是案例教學法所帶來的提升是明顯的，因此，這個過程是非常必要的[3]。
3結束語
綜上所述，案例教學法在不斷的實踐中已經充分展現出其具有的優越性，並且已經得到了大部門教師以及專業機構的認可與推廣。在我國，案例教學法需要進行進一步的發展，以適應我國高校的教學模式特點。案例教學法包括課前準備、閱讀分析、小組討論、課堂討論、組織歸納以及分析報告撰寫等幾個關鍵步驟。每個步驟都需要教師與學生的認真對待，教師要認識到案例教學法的重要性，並且在實際的工作中將案例教學法應用進來，以便提高學生的綜合素質與實踐能力，使學生能夠滿足對會計人才的要求，畢業後找到心儀的工作，為建設我們的祖國貢獻力量。
參考文獻
[1]吳玉爍.論案例教學在會計教學中的應用[J].齊齊哈爾師範高等專科學校學報,2013（04）:134-135.
[2]谷福雲,劉明傳.案例教學在會計教學中的應用研究與實踐[J].聊城大學學報(社會科學版),2010（02）:53-55.
[3]郭穎.案例教學在會計教學中的應用研究[J].職業技術,2016(02):30-31.