從國小、國中、高中到大學乃至工作，大家都嘗試過寫論文吧，藉助論文可以達到探討問題進行學術研究的目的。寫論文的注意事項有許多，你確定會寫嗎？下面是小編收集整理的新課標視野下國小語文教育教學策略探究論文，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
摘 要：新課程標準改革的不斷推進，使得國小語文教育教學面臨著更多的機遇與挑戰，要求國小語文教育教學不僅要注重教學水平的持續性提高，更要重視學生綜合素質的提高及其全面發展，推動國小語文教育教學的與時俱進。因此，在新課標視野下，國小語文教師就需要探索更多科學合理的教育教學策略與方式，以期獲得更為理想的教學實效。
關鍵詞：新課標 國小語文 教育教學 多媒體 遊戲 生活化
語文這門學科無疑在任何學生時代，都是一種不可替代的重要學科，對於其他學科的學習以及學生綜合素質的提高等都有著極其重要的價值與意義。隨著時代的發展以及新課標改革力度的日益加大，傳統的應試語文教育教學模式已經無法滿足最新形勢的發展要求，國小語文教育教學亟待進一步的創新與完善；與此同時，新課改要求教育教學要注重凸顯學生的主體地位，培養學生的自主學習能力，從而為學生的健康成長以及進步打好基礎。因此，國小語文教師就需要採取合理的教育教學手段，不斷地改革與創新教學方式方法，在滿足新課標要求的情況下不斷提高教育教學水平，達到教學的目的。以下內容將對此做出比較具體性的分析。
一、 發揮多媒體在教學中的作用。
隨著時代的發展以及社會的進步，多媒體資訊科技在教學中的運用已經成為炙手可熱的'事實，國小語文教師巧用多媒體技術，不僅能夠使得語文教學更加符合時代與新課改的發展要求，而且在更大的程度上提高了學生學習的興趣與熱情。詳細一點來講，首先，國小語文教師要結合教學實際，並根據學生的學習情況、個性特徵以及教學需求等合理運用多媒體技術，比如在教學《望廬山瀑布》這篇課文時，先播放一段廬山瀑布的錄影，讓半灑雲天、凌空而下的奇特美觀展示在同學們面前，並且配上美的音樂、美的解說，讓學生仿若身臨其境，在充分調動學生的情感後，讓學生暢談此時此刻的感受，從而使得學生對所學內容有了更加直觀的瞭解與認識，並且領悟作者那種豐富的想象與強烈的情感，培養了學生的語文素養；其次，很多學生害怕寫作文，在寫作文時常常會出現抄襲作文書、錯字連篇等現象，為了改善這一現狀，國小語文教師可以運用多媒體資訊科技，創設一定的情境，激發學生的寫作興趣，比如在面對《課間十分鐘》這樣一道作文題時，教師可以事先運用攝像機在不經意間將學生們的課間活動記錄下來，然後在作文課上播放給學生看，學生一看就會發現課間十分鐘原來這麼精彩，這種直觀性的呈現能夠進一步刺激學生的感官與寫作欲，進而提高他們的寫作水平；再者，國小語文在教學中運用多媒體之時，要注重考慮到學生的年齡特徵、興趣愛好、性格特點以及學習能力等，要使得所選擇的多媒體素材符合學生的學習需求，如此一來才能吸引學生的注意力，更好地發揮多媒體在語文教學中的作用。
二、 在國小語文教學中合理運用遊戲教學法。
國小生天真爛漫、活潑好動，喜好遊戲，國小語文教師可以適當利用這一特徵，在教學中合理運用遊戲教學法，從而獲得事半功倍的教學效果。具體來說，其一，在國小語文教材中，每一課都有要求學生必須掌握的字詞，死記硬背的方式根本無法讓學生牢記於心，因此，國小語文教師就可以事先在課前準備一個轉盤，在學習生字時，指名讓學生們轉轉盤，隨著轉盤的不斷轉動，形旁與聲旁就會組成不同的漢字，比如“氵”、“馬”、“女”、“亻”分別與“也”字組成了池、馳、她、他。然後讓轉轉盤的同學對自己所轉到的字進行記憶，這樣一種有趣的拼字遊戲，能夠讓學生在遊戲中輕鬆地掌握一些有規律的漢字，而且活躍了課堂氛圍，便於今後教學活動的順利開展；其二，遊戲是為教學服務的，教師在設計遊戲教學法時一定要注重結合所學課文的主旨，讓學生在遊戲中體會課文主旨。比如在教學完《少年閏土》這一課時，教師可以將學生適當分組，讓學生把組內學生的友誼以作文的形式記錄下來，並藉助段話劇的方式表現出來，這整個過程要由學生自主完成，教師充當裁判的角色進行評比，這樣的遊戲方式不僅能夠寓教於樂，讓學生體會課文中作者所要表達的情懷，而且融洽了師生關係，利於教學水平的不斷提高。
三、 嘗試運用生活化的教學方式。
著名的教育家陶行知先生說過：生活即教育。語文課文中所表達的內容大多數是源自生活，是激發學生情感的源泉，生活化的教學方式符合新課改的要求。國小語文教師可以尋找課堂教學與生活的結合點，讓生活中的點滴也能成為教育教學的素材。比如在學習了《火燒雲》之後，教師可以組織學生一起，去觀察放學前傍晚的晚霞，並且鼓勵學生積極描述自己所看到的美景，教師要對學生的表現給予充分的肯定與表揚，從而讓學生在真實生活中體會課文中所表達的內容，加深他們對所學知識的印象；還有，生活化的教學要求國小語文教師要爭取家長的參與，鼓勵家長可以結合自己的條件讓孩子接觸社會，比如經常帶孩子旅遊、逛公園、燒烤、參加少兒比賽等，不斷地開闊學生的視野，讓學生在生活中積累語文學習的素材，為其語文素養的提高奠定紮實的基礎；再有，生活化的教學方式還要求國小語文教師在平時的教學中，適當採用風趣幽默、貼近生活的語言去感染國小生，主動去融入到學生的世界中去，在友好平等的師生關係中幫助學生更好地理解與掌握課本知識，讓學生在生活中學習、在學習中感悟生活。
結束語：
語文作為一門基礎性學科，不論是對於學生綜合素質的提高還是素質教育的普及等，都有著非常重要的價值與意義。國小語文教師要在遵循新課標要求的基礎上，不斷地總結實踐經驗與借鑑精華，探索更多的利於提高國小語文教學水平的良好途徑與策略，不斷地增強國小語文教學質量，全面提高學生的語文素養與綜合素質。
參考文獻：
[1].熊廣平. 《新課標下的國小語文教育教學策略》.教育實踐與研究.2011（08）
[2].唐現弟. 《淺談素質教育改革背景下國小語文創新教學的開展》.求知導刊.2016（03）