過去傳統的語文課堂呈現出教室一言堂的問題,整堂課程都是教師獨白,並且是一對多單一的交流,忽略了其他教育教學方式方法,自從我國實施教育改革至今,更加註重學生的感受,新課程理念明確指出,在同一個教育教學過程中不同的方面就是要掌握相關知識和技能、學會學習方式方法、形成一種積極情感態度的價值觀念,因此,同一門課程教育教學能夠有效促進國小生多方面以及全方面發展。下面是小編蒐集整理的相關內容的論文，歡迎大家閱讀參考。
[摘要】國小階段,語文是學生學習的基礎。但是由於現在大部分學生缺乏學習的動力以及興趣,所以學習的效率也不別民高。在這種情況下,教師在教學過程中還是對學生進行批評,根本沒有從自身尋找能夠解決這一問題的有效方法,讓學生喜歡學習語文學科,擁有學習的積極性,最終能夠取得良好的語文成績。本文將對國小語文教學進行探究,希望能夠對教師的語文教學以及學生學習語文知識有所幫助。
[關鍵詞】國小語文;教學;探究
一、把握時機,調解課堂氣氛
國小正是愛說愛鬧的年紀,他們無憂無慮,敢想敢說,同時好奇心又特別的強。因此我們在教學過程中一定要因勢利導,不能為了一味的追求課堂紀律,而打擊他們的求知慾望以及好奇心。在語文課上,教師儘可能的運用仰揚頓挫、風趣幽默、語調多樣、充滿誘惑、充滿懸念的語言,同時還應該配上豐富多彩的表情和手勢來共同完成整節課的教學活動,盡最大可能地為學生們打造一個輕鬆開放的教學環境。讓學生們能夠在融洽的課堂氣氛中全身心地投入到學習中,對於語文知識的學習不斷產生興趣。在新教材中,學習的`內容應該更加貼近學生熟悉的日常生活,所以我們可以適當的把教室內學習知識變成他們熟悉的日常生活場地,讓他們更加的輕鬆開放,這樣可以最大化地激發他們的語文學習興趣。
二、精心設計提問,創造一個融洽的課堂環境
問題作為思維的嚮導,可以激發學生的思想,所以我們可以通過科學的課堂提問來達到預期的教學目的,科學的課堂問題應該注意以下幾個方面:第一是在設計問題時,應該有針對性地融入思想教育的內容,設計科學的課堂問題為了就是能夠讓學生更好地理解課文的內容。所以在教材中每一篇課文描寫的事物以及交代的事件都應該是循序漸進、一步步展開來的,它們都具有特定的思想內容。因此在設計問題時,也應該做到明確提問的目的,把所包含的思想內容一環緊扣一環,每一個環節都有所側重。第二是課堂提問應該具有啟發性。教材中所包含的思想教育因素往往都是隱藏在課文內容當中,所以教師在設計問題時,一定要科學合理,難易結合,充分的把學生們的思想感情激發出來。還需要注意的是,教師在提問時口氣一定要做到熱情和藹,這樣可以消除師生之間的隔閡,為學生創造一個和諧民主的學習氛圍。第三是應該注意提問的效果,因為提問的最終目的就是激發學生的思想感情。所以,在教師進行提問後不應急於做出結論,應該讓學生通過提出的問題盡情發表自己的思想,然後教師進行分析對比,得出最後的正確思想認識。
三、調動學生的學習興趣
只有學生對學習產生濃厚的興趣,才可以減輕學生學習帶來的壓力,才可以真正的做到事半功倍。蘇霍姆林斯基曾經說過:“如果教師不能夠想辦法讓學生的情緒高昂,就著急的將知識進行教授,這樣只會讓學習的人產生冷漠的學習態度,從而是不動感情的腦力來進行勞動,從而產生腦疲勞。”這一句講的就是有關教育的名言,值得每一位老師思考。學生一定有了學習的興趣,即使我們不進行督促、不激勵,學生仍然有很多力氣進行學習,這是因為他們擁有一顆好奇的心。在激發學生學習的興趣上面,最重要的一點就是,教師一定要做到親和力、幽默風趣。這樣的教學方式,讓學生可以在一個愉快的氛圍下進行輕鬆快樂的學習,從而提高學生主動學習的意識。
四、抓住關鍵詞,體會角色情感
許多優秀的作品並不是直接把作者的思想感情進行書法,而是把自己的情感蘊含在字詞句之間,讓讀者自己進行充分的想象,從不同的角度體會其中的內涵。比如,對情感、神態、語氣以及動作等的描寫,就需要抓住這些關鍵的詞語,才能夠有效地幫助學生理解文章。不單這樣,教師還可以讓學生上臺表演故事中的人物的動作,例如大搖大擺,這些都可以使學生的情緒高漲,加深對文中人物的理解。
五、培養學生的閱讀興趣
閱讀最開始應該從讀圖開始,兒童通過圖畫可以對畫面進行想象,然後利用自己的語言表達出自己的所看所想,慢慢的進行閱讀。對國小生的閱讀訓練最開始應該是進行畫面的閱讀,這也表明在低年級教材中存在大量的圖片,不單單是簡單的裝飾,還是非常重要的閱讀內容。低年級進行閱讀的教學,不但要訓練學生讀圖畫,想情景,然後把畫面轉化成文字,還需要訓練學生把文字轉化成生動的圖畫,這也就是培養學生在閱讀中圖文轉化的能力。閱讀是教育的核心,培養學生喜歡閱讀,並且養成閱讀的習慣,是每一個語文老師應該盡到的職責。
六、培養學生運用普通話進行朗讀
在農村,學校的普通話已經得到了普及,但是一些偏遠的山區,普通話教學還是不能夠完全做到。這就需要教師在日常的生活中以身作則,首先教師應該自己做到使用普通話進行講課,並且督促學生使用普通話進行朗讀。同時還可以利用字典來幫助學生了解生字的漢族發音。
參考文獻
1[]於雪芹.國小語文教學策略【D】.內蒙古師範大學,2013.