摘要：詞彙是英語學習的基礎，沒有相應的詞彙量為基礎，學生很難在高中階段英語學習中有所提高。然而實際教學中，很多教師對詞彙教學不夠重視，沒有采取有效的教學方法，從而使詞彙學習成為很多學生的英語學習障礙。本文分析了高中英語詞彙教學的重要性，闡述瞭如何多角度、多渠道地進行詞彙教學，以幫助學生掌握詞彙學習策略，提高詞彙運用能力，促進英語學習全面發展。
關鍵詞:詞彙教學;構詞法;語境;詞彙運用
一、引言
英國語言學家David Wilkins曾說過：“沒有語法，人們無法表達很多事物，而沒有詞彙，人們則無法表達任何事物”。由此可見，詞彙是英語學習的基礎，只有增加了詞彙量，才能提高閱讀速度、培養閱讀能力，才能運用英語進行準確得體的表達和交流。
《普通高中英語課程標準(實驗)》對詞彙的數量和運用提出可更高的要求，而且從近年浙江省大學聯考來看，雖取消了單詞拼寫，但閱讀文章篇幅長了，難度大了，總之對詞彙的總體要求大大提高了。因此，高中英語詞彙教學的重要性毋庸置疑。
二、高中英語詞彙教學的幾點嘗試
在高中英語教學實際中，教師應積極採取應對措施，努力探究並改進詞彙教學方法，切實引導學生主動學習並掌握詞彙。為此，筆者談談自己在“教授新詞彙—應用新詞彙—鞏固新詞彙”教學實踐中的.幾點嘗試。
(一)多角度多渠道教授新詞彙
1.直觀呈現法
教師利用實物、圖片、動作等講解單詞，這有利於加深學生的感性認知，促進單詞長效記憶。例如教rocket，camera等詞時，呈現圖片並配上發音，一目瞭然，學生一下就接受了。又如教fasten，fold等動詞時，邊給例句邊做動作，學生印象深刻，效果不錯。
2.利用構詞法
英語詞彙是有規律可循的，只要掌握基本構詞法，就能突破記憶大量單詞的難關。教師可指導學生利用構詞法來辨認和記憶單詞，學新單元單詞時，教師可根據構詞法將單詞重組，以方便學生學習和記憶。
3.語境辨析法
英語中很多詞彙具有多種含義，教此類詞彙時，教師可創設不同語境，指導學生辨析同一詞彙的不同含義。例如片語contribute to，教師可提供以下句子：
①Everyone is called on to contribute to ourcountry.(為……做貢獻)
②They contributed$2000 to a charity collection.(向……捐贈)
③The chairman encourages everyone to contribute tothe discussion.(參與)④She has contributed several poems to the literarymagazines.(向……投稿)
(二)在實踐中應用及鞏固新詞彙
學生了解了單詞詞義和用法，詞彙學習只是完成了第一步，要做到應用和鞏固詞彙，練習和複習是不容忽視的兩個環節。
1.設定語境化練習，加深詞彙理解語言必須在實際應用中才能體現其價值，因此用中學才是詞彙學習的有效方式。這部分任務的設計常用方法有兩種：翻譯句子和造句，其中後者能夠開發學生的創新能力，但難度較大。教師還可選擇課文精彩段落讓學生背誦，這有利於學生利用文章記憶單詞並學會使用單詞。
2.督促學生經常複習，鞏固詞彙記憶“學得快，忘得也快”，詞彙需要經常複習。如何才能讓學生經常複習呢?可設計一些趣味練習，如crossword puzzle，讓學生在玩中鞏固單詞。從實踐情況來看，學生對此類活動很感興趣，能得到較好的複習效果。
(三)開拓課餘學習途徑，擴大詞彙量
詞彙學習僅靠有限的課堂時間是不夠的，教師應設法為學生創設課餘詞彙學習機會。
1.每日單詞造句。要求學生每天用所學單詞造2-3個句子，小組成員之間進行糾錯和分享。
2.勤寫英語日記。鼓勵學生每天寫英語日記，並儘可能運用所學新單詞和新句型。對於程度較差的學生降低要求，可要求其一週寫2-3篇。
3.鼓勵話題作文。圍繞每單元話題，教師列出幾個標題，學生自己選擇感興趣的進行寫作，要求作文中儘可能多用本單元所學詞彙。
4.加強課外閱讀。鼓勵學生加強課外閱讀，既能鞏固舊詞彙又能學習新詞彙，促進詞彙量的不斷擴大。
三、結束語
高中英語詞彙教學是一個循序漸進的過程。作為高中英語教師，我們要不斷探索詞彙教學策略，創造性地使用有效詞彙教學方法，為學生創設多種詞彙學習機會，讓學生在運用中學習記憶新詞彙，從而幫助學生在掌握英語知識的同時，不斷提高綜合語言運用能力。
參考文獻：
1.教育部.《普通高中英語課程標準(實驗)》，人民教育出版社，2003年2.侯敏華，林周婧.《依託語境潛移默化地學習詞彙》，《中國小外語教學》2009年第6期3.成麗英.《探索詞彙教學的有效途徑》，《中國小外語教學》2010年第3期