近年來，我國高等教育事業蓬勃發展，招生人數年年增加，應屆畢業生人數年年創新高。跟據統計，2014 年全國高校畢業生約 728 萬，再創歷史新高，高校畢業生就業形勢嚴峻。在競爭日趨激烈的情況下，一些學生由於自身學習的課業、就業觀念、綜合素質、身體等多種原因導致就業能力較低，表現出就業困難的情況，逐漸演變成了高校就業困難群體。高職院校怎樣更好地加強畢業生的就業指導、幫助就業困難的學生更好地實現就業已經成為當前擺在他們面前的一大課題。因此，針對高等職業院校就業困難學生群體進行的就業指導工作具有重要的現實意義。
一、高職院校在就業指導工作的現狀
近年來，伴隨著快速發展的高等職業教育和嚴峻的畢業生就業形勢，高職院校畢業生就業已然成為社會各個階層普遍關注的熱點問題。在此環境下，各高職院校已普遍建立起了相應的就業指導部門和機構，開展了就業指導工作，但同時也存在著問題。
對就業指導工作的重要性認識不夠。我國大部分的高職院校的前身都是中職學校，他們的辦學時間較短，學校把主要精力放在了招生工作上，學生只要招進來就可以了，卻忽視了對學生的就業方面的指導工作。新升格的高職院校大量增加，原有的老牌高職院校迫於生源的壓力，也把工作的重心調整到了招生上面，就業指導工作方面的重視程度不夠，即使有每年招生計劃的審批與上一年的就業率直接掛鉤的要求，但就業指導工作做的並不細緻深入。
目前我國許多高職院校均開展了就業指導工作，但工作效果不明顯，缺乏系統和有針對性的整體培訓。對學生的就業指導形式單一，很多院校在就業指導內容的設定方面，偏重於國家的政策法規宣傳，用人單位招聘資訊的提供，創業基礎指導和擇業方式等方面，而對於職業規劃、職業能力和創新能力培訓和引導等方面重視程度不夠。同時，一些高校在對學生進行就業指導的形式方面，只是侷限於新生入學時或畢業生離校前聽幾次講座的方式來進行，只重視解決學生面試中遇到的問題，並沒有開設就業指導的系統性課程，沒有將就業指導課程、專題講座和諮詢等形式有機結合。一方面缺乏針對不同特點的個體學生的諮詢和溝通，課程內容往往理論大於實際，學生難以理解和掌握。另一方面，各高職院校對各地人才需求量的趨勢瞭解不足，不能有針對性的開展就業指導工作，且院校師資隊伍建設相對落後，與國外的院校相比，我國高校專職就業指導師資與學生的比例相對較低。各高職院校只設有就業指導中心或就業指導部門，但人員不足，教師大多忙於事務，而無法深入一線開展實地調查，對學生的職業生涯規劃進行有效指導。
混合建制是我國的大部分高職院校就業指導的現狀，並沒有形成統一的體系，就業指導工作通常是由學院的畢業生就業相關部門來承擔，但教育培養計劃的制定卻是由各院系的專業老師來協助承擔。兩部分完全獨立，就業指導機構並沒有或偶爾參與計劃的制定，致使學校整體的培養計劃反映不出社會人力資源的'需求。培養的計劃和目的單一，從而導致培養和需求脫節。
二、高職院校就業困難群體特徵
依據眾學者及高校就業工作優秀工作者的研究成果，結合自己從事就業工作的經驗，高校就業困難群體主要指的是在當今的就業壓力下，部分有意向就業，但因社會環境、學校、所學專業、家庭環境、就業環境和自身因素等原因的影響，造成競爭力較弱而無業可就的人群，或者是自身心理狀態處於感到就業困難的人群，這些困難群體常常顯現出以下幾個特點：期望過高，就業目標與自身實際相差懸殊；綜合能力或情商較低，成績差或人際交往能力差；存在健康問題、有身體殘疾、外貌缺陷等；家庭經濟困難；受就業歧視的女性畢業生等。
三、就業困難群體就業指導對策探索
提高認識，明確就業指導工作的重要性，完善體系，完善高校就業指導工作體系建設，一是樹立就業為導向的辦學理念，培養實用性和技能性的專業人才，凸顯與人才市場需求相結合的特點。二是明確就業指導工作與招生同等重要的觀念，加強就業指導師資隊伍的建設，擴大專職就業指導力量。三是就業指導工作機制進一步完善，校領導對教學部門、學生就業指導部門、實訓部門層層負責，齊抓共管。
加大專業化高校就業指導師資隊伍建設的步伐，專業的就業指導師資隊伍是做好就業指導工作的基礎和保障，各校應將就業指導工作納入人才培養的整體目標中，將專業的就業指導教師組建專職教師隊伍，加快專業化的發展。一是要保證數量比例，學校應按照合理的師生比例制定標準，進行師資的配備。二是提高就業指導人員的整體水平，組織相關人員參加專業化培訓，心理輔導技能培訓，使其掌握職業生涯規劃的方法及熟練運用職業測評，提高指導水平。三是專兼結合，充分利用校外資源。將校外有經驗的企業人力資源部門經理或培訓機構專職人員聘請過來擔任就業指導兼職教師，加強與用人單位的交流，提高教師的總體水平，提升就業指導能力。
進一步建立高校就業指導課程體系，借鑑國內外院校先進的理念和做法，開展調查與研究，完善體系的建立。按照學生的實際情況，從大一入學開始，有針對性的進行職業規劃、就業指導、職業能力等方面的相關培訓，有效開展社會實踐；將就業指導納入學校必修課程，制定教學大綱，規範教材的內容，注重學校就業指導工作特色的體現與總結，提高針對性、不斷進行總結與創新，真正做到特色突出，針對性強。
對就業困難學生群體有針對性的進行分類指導。指導教師提前進行摸底調查與研究，分析就業困難學生所面臨的主要問題，將困難學生群體進行科學的分類，有針對性開展各項工作。
對於一些因自身生理條件所造成的就業困難學生，學校應盡最大努力幫助他們，積極的聯絡用人單位並進行推薦；對於學習成績困難、專業能力薄弱而造成的就業困難學生，學校要將重點放在培訓和專業能力提升課程上面，使學生在短期內提升；因性格內向，綜合素質差而造成的就業困難學生，學校要開展各類素質提升和集體活動，提高學生的人際交往和溝通能力；因家庭經濟困難學生而就業困難學生，學校需做好救扶幫助工作，努力降低學生的就業成本，最大限度的進行資源共享；因心理健康等問題而就業困難學生，應加進行心理溝通和疏導，幫助化解其不良情緒，引導學生積極樂觀的面對工作和生活。拓展有效途徑，豐富工作形式、提高就業指導工作的實效性。
各高校應努力拓展就業指導工作的途徑，真正做到課內課外相結合、校園內外相結合、教師指導與學生自學相結合、課堂講授和課外實踐相結合。就業指導工作應進行形式上的改革與創新，學校應定期開展講座與報告，強化學生的集體意識，提高團隊協作的凝聚力，積極組織學生刀感興趣的單位實習，到優秀的企事業單位參觀，學習，在實踐中查詢不足，提升能力；進行就業各方面的理論知識的學習和培訓，鼓勵就業困難的學生通過參加職業培訓，考取專業技能證書，提高他們的就業競爭力。
綜上，就業困難學生群體的就業指導工作是高職院校工作的難題和重中之重，做好就業困難群體的就業指導工作，能適時有效的解決整體工作中存在的問題，提高學校的整體就業率和就業質量，促進社會的和諧發展，對我國高等教育的發展有著重要的現實意義。
參考文獻：
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