【摘 要】進入資訊時代，計算機應用日益顯得重要，併成為目前較重要的一種技能。本文主要對當前中職院校計算機教學中存在的一些問題進行了分析，並在此基礎上提出了一些可行性較強且適用於中職院校計算機教學的方法，以供借鑑。
【關鍵詞】中職院校 計算機教學 方法
在學校教育中，計算機也是必不可少的一門學科，然而現階段的中職院校計算機教學中仍然存在許多不足，如學生既未掌握理論知識，又未掌握實際操作等，這些問題嚴重影響了計算機教學，並且十分不利於學生對計算機技能的學習與掌握。針對這些問題，教師應採用怎樣的教學方法才能取得較好的效果，逐漸成為當前許多中職院校教師面臨的一道難題。
一、目前中職院校計算機教學存在的問題
1.教學內容更新速度慢。當前，中職院校計算機課程設定普遍缺乏與時俱進的特色，選擇的教學內容普遍過於陳舊，或是過於隨便，或是教材和試驗軟體不吻合等。由於選擇的教學內容過於陳舊，導致學生所學的知識與當前計算機的發展水平嚴重脫節，學生沒有接受到實質性的知識，更沒有真正掌握到計算機操作技能。
2.“灌輸式”的教學效果差。在許多的中職院校中，仍然採用傳統的教學方法進行計算機的教學，即以教師為主體，教師主宰課堂，給學生灌輸知識，學生只作為聽眾接受知識。“灌輸式”的教學方法，忽視了學生的主體地位、學習興趣、積極性等，只是一種被動式的教學，嚴重影響了學生對知識的渴望，甚至還會讓學生產生厭倦、牴觸的情緒，教學效果極差。
3.課堂教學形式古板、單一。大多數學生具有愛玩、耐性不足、約束力不強的特點，因此在課堂中，能夠把一節課認真完整聽完的學生幾乎沒有。但在課堂教學中，教師對紀律要求較嚴，這明顯與學生的特徵是相悖的，結果極易導致學生對教學產生逆反情緒。儘管目前許多學校在教學中也有開展一些趣味活動，以調動學生的積極性，但採取的教學形式仍然較單一，缺乏靈活性與隨機性，最終還是無法提高學生學習的積極性，更無法掌握到有用的實踐技能。
二、中職院校計算機教學方法
1.啟發式教學，培養學生的學習興趣。古語云：“興趣是最好的老師”。要想學生能夠認真投入學習，必須使其對學習充滿求知慾與興趣，在學習中找到樂趣。計算機應用課程具有實踐性與創造性的特點，因此教師要重視對教學方法的研究與創新，儘量採用啟發式的教學方法，讓學生學會舉一反三。同時，在進行講解時，不要一味地給學生灌輸，而應該啟發、點撥學生進行獨立思考，讓其發現學習的樂趣，最終真正掌握知識。
2.合理運用多媒體教學。在課堂教學中運用多媒體，可以把被感知的物件形象、直觀地呈現出來，然後從色彩、動態畫面等方面對學生感官產生刺激作用，使他們的學習興趣不斷提高，注意力也得到集中，思維變得活躍，最終使教學效率也得到提高。在課堂中使用多媒體，儘管可以取得較好的效果，但也要注意把握多媒體教學的時機，儘量讓多媒體教學發揮其最大功能，促進教學目標的實現。
3.注重實踐。在計算機的教學中，教師應根據教學內容，適當地給學生設計一些學習任務，讓其思考、研究，以提高其學習的主動性。因為只有在存在疑問的情況下，學生才會想去解決問題。適當地給學生設定任務，能讓學生在實踐方面得到加強，教學效果會更好。
4.利用網路，增加教學資源種類。利用網路技術，可以實現個性化教學，便於師生交流，從而使學生能夠共享教師的資源，也讓教師能夠對學生的缺陷與需求有及時的瞭解。通過網路技術，教師可快速、及時地搜尋到視訊錄影、優秀作業、網路課件等多種資源，從而豐富教學資源，促進教學目標的實現。同時，學生也可以對自己的學習時間與知識量進行控制，將更多的時間應用於實踐操作中，提高自身計算機操作技能。
5.採取循序漸進、做學合一的教學方法。作為教師要善於根據教學內容，又考慮到學生的接受能力，一步一步地進行引導，使學生由淺入深、有步驟地學習，先掌握一定的計算機基礎知識後，再用這些知識解決身邊的問題，促使學生把課本上的知識轉變為自己的應用能力。如用Word製作宣傳海報、用excel製作班級成績排名表、用Frontpage製作個人主頁、使用Powerpoint製作小課件、組建小型網路等。
6.“個性教學”展現教師魅力。中專學生對新鮮事物非常敏感，他們好奇心強，老師上課如果做到既不枯燥，又能保質保量完成教學任務，這樣的老師上課必將很受歡迎。學校要督促老師在創新教學上有所作為，我們要充分發揮學生髮散性思維，以引導性教育，悟性教育為依託，突破課堂教學的侷限性，讓我們的學生學有興趣，學有收穫。
7.給學生一個自主探索的空間，培養學生的創新能力。我們知道以前那種趕鴨子上架的滿堂灌的教學方式早已不再適用於課堂，尤其是對於實踐性特強的計算機課而言更是如此。教師在教學過程中起的是貫通、點撥的作用，對易懂部分作簡單介紹，對一些難懂的、易錯的地方以及一些更快更有效的'學習方法作重點講解，然後給學生布置相關的任務，讓他們獨立或者小組合作完成，這樣可以更全面地發揮學生的學習自主性和協作能力。
三、採取有效的評價方法
在以往的教學中，要評價學生的學習效果，首先讓人想到的就是採取考試手段，但這是一種量化的簡單評價，它不能為提高和改善課程教學提供有力幫助。根據計算機課程的掙陛，我認為可以採用如下幾種評價方法來促進計算機教學。
1.一課一測，夯實基礎。不管是專業理論課還是實作課，學生都以每節課的崗位能力目標為依據進行自我測試，以書面作業、上機實作等形式，將知識、技能分散到平時的每一節課，逐一加以落實，一課一測，夯實學生的專業基礎。
2.舉行一星期一次的學生技能小組競賽。及時進行一星期一次的測評，測評的重點在於動作的標準化、定型化，要求實踐操作熟練、迅速，所以在評價過程中要有在不同時段的評價記載，從而通過過程評價的結果來激勵學生努力實踐，提高成績。評價可以採用分階段、分小組的方法，讓學生從初始狀態就有接受評價的心理準備，另外，在評價練習中適當配合遊戲和小組之間的競賽，能使枯燥的內容更加有趣，並展示了學生素質，推動學生對專業的學習。
3.創作能力的評價。創作能力是學生創新能力的基礎，是自身綜合素質的重要體現。目前許多應用軟體已向智慧化發展，軟體的使用方法已趨於簡單，但對軟體的應用，特別是應用工具軟體創作自己的作品是資訊素質的培養和創新能力提高的主要渠道。
總之，教學有法，但沒有統一的方法。在中職院校計算機的教學中，教學方法也是多種多樣的。教師要根據學生特點與學科特點，與時俱進，學會更新、創新教學方法，打破常規模式的教學，使學生能夠掌握到真正的計算機操作技能，進而再實現教學目標。