國家職業標準在高職學生職業能力培養中的應用

摘要：國家職業標準在高職學生的職業能力培養中具有重要的意義，既符合政策要求又能滿足市場和人才培養規格的需要。從學校、學生和社會這三個層面分析了國家職業標準在高職學生職業能力培養中應用的主要策略。

關鍵詞：國家職業標準；高職學生；職業能力；應用。

高職教育的目標是培養高素質技術型人才，隨著社會的發展和科技的進步，用人單位對人才素質的要求日益趨高，對高職院校畢業生的職業能力必然提出更高更新的要求。企業選擇人才將不僅僅是憑一紙文憑，而要看畢業生是否具有較強的實際操作和動手能力，也就是對他們的職業能力有較高的要求。國家職業標準是國家對相關職業的基本要求，它分等級對職業的活動領域、職業功能、工作內容、技能要求和相關知識水平做了明確規定，為勞動者就業提供了客觀、規範以及統一的從業依據和資格要求。既然國家職業標準對職業者各方面的能力有一個客觀的和規範的要求，那麼它對於高職學生職業能力的培養也是起著舉足重輕的作用的。本文試圖要研究的就是怎樣在高職教育中應用國家職業標準來培養學生的職業能力。

一、相關概念界定。

（一）國家職業標準。

國家職業標準是指在職業分類基礎上，根據職業的活動內容，對從業人員工作能力水平的規範性要求，包括職業概況、基本要求、工作要求和鑑定比重四部分，其中工作要求為國家職業標準的主體部分。國家職業標準要求對從業人員進行職業資格鑑定，將職業資格等級劃分為五級，分別對應初級（五級）、中級（四級）、高階（三級）、技師（二級）與高階技師（一級），並對不同的等級制定不同的工作能力規範要求，對不同等級的從業人員工作能力要求是不同的。

（二）高職學生職業能力。

能力是指人們成功地完成某種活動所必需具備的個性心理特徵，是從事一定社會實踐活動的本領。職業能力是指順利完成某種職業活動所必須具備的個性心理特徵。由於高職院校的培養目標是培養高階應用型與技術型人才，因此，高職學生的職業能力也有一定的特殊內容，包括基本能力、專業能力和關鍵能力。基本能力和關鍵能力是從事任何職業都需要的能力，而專業能力是從事特定工作所需要的能力。基本能力主要包括語言能力，思維能力，判斷能力，計算能力，寫作能力，自我調控能力，計算機操作能力等；專業能力主要包括專業素養，對專業任務的理解、分解和分析能力，對工藝的把握能力和操作能力以及學習高技術含量的專業的能力；而關鍵能力主要包括不斷學習的能力，與人溝通和合作的能力，社會適應能力等。

二、高職學生職業能力培養中應用國家職業標準的意義。

（一）國家政策的需要。

教育部16 號檔案《關於全面提高高等職業育教學質量的若干意見》中明確指出“高等職業校要積極與行業企業合作開發課程，根據技術領域和職業崗位（群）的任職要求，參照相關的職業資標準，改革課程體系和教學內容”。並明確指出要“加大課程建設與改革的力度，增強學生的職業能力”。高等職業教育的人才培養是以某一技術領域或職業崗位（崗位群）的能力培養為核心，必須將培養學生職業能力作為重要內容。國家職業標準是國家對相關職業的基本要求，是對從事相關職業的人員的工作能力水平的規範性要求，它是從業人員接受職業教育培訓和職業技能鑑定的主要依據，也是衡量勞動者從業資格和能力的重要尺度。因此，國家職業標準在高職學生職業能力培養中進行應用是適應國家政策需要的。

（二）滿足市場需求的需要。

高等職業教育有別於普通高等教育，具有明確的行業指向性，應用性非常強。高等職業教育必須主動適應市場需求，及時跟蹤市場需求的變化，主動適應區域、經濟論文" target="_blank">行業經濟和社會發展的需要，高職教育培養的學生所具有的能力也應該適應經濟的變化，滿足市場的需求。而國家職業標準是在分析市場需要的情況下，對崗位的分類及人才的需求所作的規定，在一定程度上也是對市場需求的一種反映。把國家職業標準在高職學生職業能力培養中進行應用正是為了更好的使高職教育滿足市場的需求，高職教育只有把握國家職業標準，才能使培養的學生走向市場。