【摘要】在化學課堂教學中引入多媒體技術，為傳統教學注入了一種新的活性催化劑，大大提高了課堂教學效果。本文就多媒體技術在化學課堂教學中的應用談一些做法和體會。
【關鍵詞】多媒體技術化學課堂教學
近年來，資訊科技飛速發艘，多媒體技術在教育教學領域的應用口趨廣泛。它以圖文並貌、聲像俱佳、動靜黹宜的表現形式，以跨越時空的非凡表現力，大大增強學生對抽象事物與某些過程的理解‘j感受，激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性，從而將課堂教學引入一種全新的境界。這種多媒體技術的引入，為傳統教學注入了一種新的活性催化劑，大大提高了教育教學效果。下面就多媒體技術在化學課堂教學中的應用談一些做法和體會。
1.運用多媒體技術增大課堂教學資訊。
運用多媒體技術可以做到高密度的知識傳授，大資訊量的優化處理，大大提高課堂效率，這是傳統教學手段所無法比擬的。多媒體技術在化學課堂教學中的應用，可以形象生動地以最大限度的調動有用資源，如視、汝、聽、寫的功能大大增強，充分給予學生較大的想象空間。利用化學實驗影象加以解釋和引導，既培養了學生對學習化學的求知慾，活躍了課堂氣氛，又補充了教材中沒有的蒯讀材料，有助於增大課堂教學的知識容量。如在課堂教學中進行知識總結和鞏同訓練等活動，若將預先製作好的投影片E的知識提要和訓練題適時播放，既省時、省力、便捷，有效地減輕學生負擔，又加強了訓練密度，提高效率。
2.通過多媒體技術激發學生的學習興趣。
古人云：“知之者，不如好之者;好之者，小如樂之者”。激發學生學習興趣，誘發其好奇心是十分重要的。多媒體可以集文字、影象、聲音、動畫、影視等各種資訊傳輸為一體，使許多抽象的化學概念、化學規律，複雜的化學反應由靜態變動態，無聲變有聲，抽象變具體，大大增強了學生的學習興趣。如在二氧化碳和一氧化碳這一課的教學過程中，播放利用乾冰進行人‘l：降雨的過程和溫室效應的形成過程。讓學生思考，接著講解該節內容，並回答老師所提的問題，使學生利用所學的化學知識解釋實際現象和解決具體問題，從而塒學習化學產生濃厚的興趣。
3.模擬微觀狀態，化抽象教學為形象教學。
化學中有大量的微觀過程。物質是F分子、原子、粒子等微觀粒子構成的，而微觀粒子的構造和運動都無法直接觀察。利用多媒體技術把看不見微觀粒子擴大為清晰的影象，用動畫的形式給學生以生動、形象的啟示，有利於幫助學生理解概念，掌握重點，突破難點。例如：在學習分子和原子時，形象描述分子的運動，學生容易接受和理解分子處在永恆的運動中;學習核外電子的排布時，形象描述電子在原子核外的運動軌跡(電子雲)，便於核外電子排布的教學;在學習離子化合物的形成時，再現氯化納等化合物的形成過程：首先在計算機螢幕卜顯示鈉原子、氯原子結構示意圖，這樣可直觀看出它們的核外電子排布，同時，它們的最外層l乜子開始閃爍，鈉原子開始失去最外層電子到氯原子最外層卜，同時配F聲肯及移動箭頭。然後保留E網，在下面相應顯示出鈉離子、氯離子結構示意圖，最後鈉離子、氯離子同時移動接近到某一定距離時，相互吸引和排斥達到了平衡，此時穩定下來，就形成了穩定的化合物(氯化鈉)。這樣在一定程度f：突破了時問和空問的限制，擴大了學生的巨集觀視野，強化了直觀效果。
4.利用多媒體技術滲透愛國主義教育。
多媒體技術應用於課常教學，生動、形象，感染力非常強，這不僅能在很大程度上激發學生的學習興趣，為學生學好功課，提供有利條件，而且還可寓德育於智育之中，培養學生的辯證唯物豐義觀點和愛睏主義精神。我們中心是世界卜.具有悠久文明歷史的國家之一，我們的祖先曾創造出光輝燦爛的古代文明：造紙、火藥、指南針、燒瓷等發明很早;我閏勞動人民在商代就製造出精美的青銅器;春秋戰國時期就會冶鐵和鍊鋼;還有凝結著古代勞動人民智慧和汗水的萬里長城和貫穿南北交通的大運河成為古代世界罕見的偉大工程。但在近代，帝國事義列強卻依靠中國人發明的指南針來到中國，依靠鋼鐵製成的戰艦和大炮，以及中國人發明的火藥，打開了我國的大門，簽訂了許多傷權辱國的不平等條約。給學生播放這些知識的錄影片，使同學們不儀瞭解中國曾經有過的輝煌，而日.使他們認識到落後就要捱打的事實。激發學生努力學習，提高素質，為增強國力而努力奮發拼搏。
5.運用多媒體技術優化化學實驗教學。
利用多媒體技術進行模擬實驗，特別是對於一些錯誤的實驗操作帶來的危險，學生可能不以為然，通過模擬實驗，更清晰形象的展示出錯誤操作所造成的後果，使學生印象深刻並瞭解其危害性。
5.1增強實驗的可見度，強化實驗的演示效果。中學化學課本中有些實驗比較複雜，反應速度過快或過慢，學生對其過程很難分步觀察與判斷，這時教師可以利用多媒體，模擬該變化的過程，控制變化的速度，有效地展示物質發生化學變化的過程，並反覆播放，加深學生對此變化的認識。如：鐵在潮溼空氣中生鏽的實驗，短時間內不能觀察到明旺的實驗現象。而利用資訊科技製成課件，控制反應速度，並反覆播放，學生能清楚地看到鐵生鏽的全過程及鐵與空氣中的氧氣、水反應的實質。實驗現象非常明顯，實驗效果明顯提高。通過資訊科技模擬化學實驗能讓學生抓住觀察物件的主要物徵和變化過程，明確觀察物件產生變化的現象和條件，有助於培養學生的觀察能力和分析能力。
5.2模擬有毒、有害物質的實驗，減少汙染。許多化學實驗有毒，有些化學實驗會對環境造成汙染。如一氧化碳的毒性是無法讓學生感知的，這時可藉助多媒體技術設計三維動I叫片，讓小老鼠中毒死亡，展示中毒現象的原理。又如硫在空氣和氧氣中的燃燒實驗，都生成二氧化硫，而二氧化硫有刺激性氣味並且會對大氣造成汙染，以前只能在通風櫃中進行少量硫的燃燒實驗，而且硫在空氣中燃燒時，所發出的微弱的淡藍色火焰不易觀察到。若利用多媒體技術製成課件反覆播放，實驗現象非常明顯，同時又避免了生成的二氧化硫汙染大氣。
5.3模擬錯誤的實驗操作，分析原因及危害。有些實驗具有一定的`危險性，如果操作不當，就有可能發生意外事故。比如：在製取氧氣實驗時，應先把導氣管拿出水面，再熄滅酒精燈，若先撤去酒精燈，則水槽中的水會被倒吸進入試管中，使試管炸裂;一氧化碳還原氧化銅時，應先通入一氧化碳一會兒排出玻璃管內的空氣，再加熱，若先加熱後通人一氧化碳，會發生爆炸。多媒體技術進入課堂，這種問題就迎刃而解了，利用資訊科技製作動畫模擬這些錯誤操作，可將實驗步驟分解，放慢動作，不僅把錯誤的原因及其危害演示清楚，而且可以喧染氣氛，學生看後印象深刻，加深對錯誤原因的理解。
5.4模擬化工生產過程。對於一些化工生產過程，如：自來水的淨化、石油的煉製、煤的加工、鋼鐵冶煉等，學生大多數未見過，缺乏感性認識，利用多媒體技術在螢幕上進行巨集觀縮小、動靜結合、形象逼真地表現出每一步生產過程，對各個環節也可重複演示或區域性放縮，加強感知，強化記憶。
6.運用多媒體技術促進化學課堂教學的全面改革。
多媒體技術進入課堂，成為學生學習、教師教學、師生互動的重要工具和手段，有可能實現教學觀念和教學方式上的轉變：(1)學生的學習方式由被動接受變為主動探究。(2)教師教學方式由講授變為輔助，變成促進學生探究性學習的組織者、協助者。(3)實現師生互動方式的多元化和個別化。我們要把多媒體技術融匯到教育教學工作的各個環節，優化化學課堂教學，促進化學教學的全面改革。
綜E所述，多媒體技術應用於課堂教學能提供豐富、生動的感性材料，可以幫助學生獲得充分的感性認識。多媒體輔助教學足對傳統課堂教學模式的一種補充和發展，也是課堂教學發展的必然趨勢。正確地運用多媒體技術進行課堂教學能激發學生學習興趣，調動他們學習的積極性。只要善於將這種現代化教學手段與傳統教學相結合、互相滲透、互相補充和完善，必將大大優化課堂教學，提高教學質量。多媒體技術象一縷溫馨的風，給化學教學帶來了新鮮的氣息，又似一種新的活性催化劑，給化學課堂教學增添了新的活力。
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