所謂校園文化；是指通過一定的物質環境和精神氛圍，使生活在學校校園內的每一個成員都能潛移默化地受到影響，在思想觀念、心理因素、行為準則、價值取向等方面與現實文化發生認同，從而實現對人的精神、品質、心靈、性格的塑造。校園文化作為一種文化形態在一定程度上受社會文化的制約，但是又具有相對的獨立性、超前性、滲透性特點，社會文化對學生的作用，往往是以校園文化為中介來實現的。通過積極向上，富有品位的校園文化的影響力，對學生良好思想品德的形成，全面素質的提高，培養目標的實現起著重大的作用。校園文化主要包括校園文化觀念與文化活動兩個方面。它是以學生為主體，以課外活動為主要內容，以校園為主要活動空間，以校園精神為主要特徵的群體文化，是素質教育的具體環境。在素質教育得到重視的現階段，我們應重視校園文化建設。
校園文化是陶冶學生情操、警示學生不良行為的無聲管理機制，是使學生身心健康發展的必要條件。它的育人功能我們認為應做好以下幾個方面的工作。
一、陶冶學生。
陶冶；即以優美的校園環境陶冶學生。校園文化的教育性是有意識的，具有明確的目的性，從校園文化產生之日起，在氛圍和環境的有形、無形方面已經發揮了教育主體的職能。蘇聯教育家蘇霍姆林斯基認為：“學生在校園走廊牆上、在活動的房舍裡看到的一切，對他精神面貌的形成具有重大的意義，這裡的任何東西都不能隨意安排，孩子周圍環境應當對他有所啟示。”在班級裡建立“榮譽角”、“學習角”等；學校裡綠地、草坪、花草、樹木，校園裡掛上諸如“為中華之崛起而讀書”和“校風”之類的大幅標語，這些精心設計和規劃的教育環境，可以有力渲染教育氣氛、陶冶學生情操，達到“無聲勝有聲”的效果。
二、感染學生。
感染，即以一定的教育機制來感染學生。校園文化設施地校園文化的重要組成部分，它時時向周圍輻射著文化的氛圍和氣息，給學生以強烈的精神影響和啟迪。因此，首先，必須加強校園文化基礎設施的投入，營造健康的，優秀的環境。要根據教學、生活的需要，科學安排校內各個功能區。要大力改善校容校貌，搞好綠化美化和校內建築物的裝飾，開闢有利於學生學習、活動的娛樂休閒專場所，建立各種宣傳欄，購置必要的娛樂健身裝置和器械等，起到環境育人的效果。再如隊室、宣傳窗、閱報欄、紅領巾廣播站，雛鷹優化站隊報等這些校園文化的重要設施，為學生提供活動場所，在這裡，他們將會不斷得到藝術的薰陶，哲理的啟迪，榜樣的激勵，從而受到一種潛移默化的教育。校風的薰陶作用。校風的建設是校園文化的主體工程。所謂校風，即學校富有鮮明的個性特點的教學意識、育人意識、道德意識、文明意識以及為全校師生認同的目標感、責任感和集體榮譽感。校風主要表現在學生的學風、教師的教風、班級的班風和學校幹部的作用上，它具有很大的同化力，促進力和約束力。良好的校風，可以使學生在一種無形的力量推動下受到激勵，健康成長。榜樣的激勵作用。校園文化榜樣是校園這個特定區內湧現出來的正面典型，是師生員工公認的學習楷模。他們集中地反映出師生員工的精神風貌、價值觀念，思想道德素質和生活行為方式。榜樣的力量是無窮的，它既是校園精神的生動體現，又是校園文化的形象教材。充分發揮榜樣的激勵作用，對於弘揚正氣、優化校風、培植校園精神、建設校園文化具有現實而深遠的.意義。
三、文化活動。
經常舉辦各種學術報告和時政講座，增強學術研究資訊，擴大與外界交流，瞭解國家大政方針，探討熱點問題，積極開展社團活動，舉辦讀書會、報告會、討論會、演講會等，使學生培養興趣、發展特長、展示才華，培養學生求知、進取、開拓的意識。校園文化是以隊員為主體的。如娛樂型、求知、思維型、時事型的各種生動活潑、豐富多彩的活動使學生既可以展現個人才華，又可以學習知識、擴大交際，增強實踐能力，以生動的形象和濃厚的感情色彩，將真善美融為一體。它與學校的德育、智育、體育、美育相互滲透，遷移默化的影響學生的知、情、意、行，使少年兒童受到薰陶，對隊員德、智、體全面提高發揮積極的作用。
總之，校園文化是一項系統的校園工程，必須從整體出發，從育人出發，精心設計，綜合治理。既要培育學校傳統，又要吸納時代精神，既要建設精神環境，又要重視物質環境。只有這樣，校園文化才能產生新的活力，煥發新的精神，展示新的風貌。加強校園文化建設還應旗幟鮮明地開展愛國主義教育、集體主義教育和社會主義教育，使學生樹立遠大理想，抵制不良文化和思潮的侵蝕；要採取靈活多樣的方式，引導、教育學生克服不良行為，形成良好的行為規範，增強自尊、自愛、自強、自立、自信意識，真正把學生培養成社會主義的建設者和接班人。
美國著名教育家布盧姆說過：“人在學習上的潛力是極大的，只要教育得法。”幾年來，我們用以上幾種方法開展了豐富多彩的校園文化生活，有力地提高了育人功能，受到了較好的教育效果。