人文教育是一個系統的過程，由人文教育的主體（學生）、人文教育的客體（載體）、人文教育的中介（教師）和人文教育的滲透的環境四個要素構成。日常教學中，充分發揮教師的主導作用，對教材的人文教育素材深入挖掘，整體規劃、整合，根據教學實際，找準科學教育與人文教育的結合點，精心設計育人氛圍，讓人文教育“看得見，摸得著”。貼近學生的實際生活，具有實效。
一、愛國主義教育的滲透
愛國主義就是千百年來人們形成的對祖國的最深厚的感情。它包括人們對祖國悠久歷史、燦爛文化、社會制度和錦繡山河的特殊摯愛。
1、瞭解我國化學發展史，激發學生的歷史使命感。我國古代化學工藝比較發達，造紙、火藥、瓷器的發明很早。商代就能冶煉製造精美的青銅器如司母戊鼎、毛公鼎、四羊方樽等；我國是最利用天然氣的國家（二冊P73）；我國古代先民很早就學了利用碳制墨進行書寫、繪畫。（一冊P89 ）；古代的鋼鐵生產技術一直處於世界領先地位（二冊P2）；“曾青得鐵則化為銅”早在西漢時期就以投入生產，成為現代溼法冶金的先驅（二冊P4）。
2、展示祖國錦繡山河的壯麗和自然的富饒，激發學生保護資源，科學利用合理開發利用的責任感。如溶洞景觀（P108）桂林山水、本溪水洞等。我國有豐富的石油資源和藏量很大的.煤炭源（二冊P84）。
3、介紹祖國優秀的文化遺產。發學生的民族自豪感。如記載天然氣熬製井鹽的《天工開物》（二冊P73）；記載溼法冶金的《淮南萬畢術》等。
4 、感受社會主義制度的優越，激發學生建設祖國的凌雲壯志。如學生介紹新中國成立後，我國石油—（一冊P2）和鋼鐵
工業的蓬勃發展（二冊；P2）的艱辛歷程，使學生明白只有中國共產黨才能拯救中國，只有社會主義制度才能繁榮中國的硬道理。
二、辨證唯物主義教育的滲透
通過研究不同物質的組成、結構、性質及其變化規律，加強辨證唯物主義教育，培養學生的科學精神和人文素養。掌握一定的認知方法，形成科學的世界觀和價值觀。
1、唯物論。如世界的物質本質的探討不同於唯心論（一冊P35）；物質的可分性（一冊P36）；物質由不連續的粒子構成（一冊P31）；等客觀事實及化學式的書寫（一冊P44）；化學方程式的書寫等客觀規律均有力證明了世界是由物質構成的這一科學論斷。
2、辨證法。
A、質量互變規律的滲透。化學運動中，原子核內只差一個質子就形成不同性質的元素（一冊P39）；CO和CO2分子構成中，只差一個氧原子，但化學性質迥然不同（一冊P103）；可燃物的自燃（一冊P24）；氫氣的爆鳴實驗（一冊P68）；都是量變引起質變的有力佐證。化合與分解的實質就是吸引與排斥兩種對立的力量此長彼消的結果（一冊P16、P21）。
B、 對立統一規律的滲透。化學運動中存在著化合與分解、酸 與 鹼、陰離子與陽離子的對立統一；水有三態變化，無論從哪種狀態都能從不同的側面表現出水相同的化學性質（一冊P4）；燃燒條件的研究反映了內因與外因關係（一冊P23）；分子的可分與不可分（一冊P33）；氧化——還原的同時存在（一冊P70）都是立統一規律客觀存在的體現。
C、 否定之否定規律的滲透。任何一個化學變化都是新事物對舊事物的否定，如物質的迴圈變化：
Cu → CuO → CuSO4 → Cu（OH）2 → CuSO4 → Cu （二冊P71）；再如元素性質的週期性變化更能說明否定之否定規律，具有普遍的 典型意義。
3 、方法論。
A 、感性認識到理性認識的滲透。如質量守恆定律的探究（一冊P49 ）；酸、鹼通性的歸納概括（二冊P51）。
B、理論聯絡實際規律的滲透。如懸濁液、乳濁液及溶液的用途（二冊P18）；乾冰的人工降雨及滅火（一冊P97）；化肥的合理施用方法等。
C、邏輯思維方法的滲透。通過大量的化學反應的特徵分析，概括出化合、分解、置換、複分解反應等具體大量的化學概念。分子、原子、化合價概念的得出體現了由抽象到具體的認識規律（一冊P79）。酸鹼通性的應用，遵循著一般規律對個別事物認識的指導作用。
三日常行為規範教育的滲透。
1 、環保意識。空氣的汙染及防治（一冊P12）；漫談臭氧層空洞對人類健的危害（一冊P12）；酸雨對生態環境的慢性破壞（一冊P12）；溫室效應使地球變暖的警告（二冊P84）；CO對空氣的汙染（一冊P104）；三廢的綜合利用（一冊P60）；氫能源的美好展望（一冊P71）。
2、安全意識。滅火常識介紹（一冊P69）；水煤氣及煤爐的使用（一冊P103）；常見易然、易爆物的安全知識（一冊P100）；實驗室中易然氣體的檢驗（一冊P69）；濃酸、濃鹼的使用注意事項及危害處置方法（二冊P49、52）。
3、節約意識。實驗室剩餘的藥品、廢品的回收及處理（一冊P125）；一冊的選做實驗之一；二冊P105選做實驗七；水資源的保護（一冊P59）；煤、石油、天然氣等礦物燃料的綜合利用（二冊P84）。
4 、服務意識。同當地經濟發展、生產實際及日常生活相結合，學以致用。例如化肥銨鹽的鑑別（二冊P104）；化肥的科學使用（二冊P99）；硬水的軟化（一冊P109）；水樣和土壤酸鹼度的測定（二冊P99）；微量元素與人體健康的關係（二冊P13）；農藥的使用常識（二冊P62）；肥皂及洗滌劑的科學使用（二冊P81）。
5 、嚴謹務實的科學態度。化學是一門以實驗為基礎的自然科學，國中化學教材中的各類實驗共有一百餘個。實驗教學中，鼓勵學生善於觀察、勤于思考、勇於實踐、求異創新。培養事實求實、嚴肅認真敢於開拓的科學精神。
實踐中，以培養學生的情感、態度、價值觀為人文教育的核心，制定出具體可操作的人文教育的目標，改進教法，使科學教育與人文教育相得益彰。以利於主體內化，把人文教育落到實處。