中職學校計算機專業（以下簡稱本專業）教師的實踐教學能力，是影響著本專業面向市場、面向就業的教育教學改革的直接因素，在很大程度上決定著本專業技能型人才的培養質量。為此，本專業教師必須定期到企業及事業單位輪訓一次。那麼，本專業教師到企業實踐對"雙師型"教師隊伍的形成和教師的專業化成長到底有什麼作用，還存在什麼問題需要改進？本文根據筆者於2013年3月至8月到專注於"IT專業服務"聯想集團旗下的全資子公司--陽光雨露資訊科技服務（北京）有限公司（以下簡稱陽光雨露）開展實踐活動的經歷，淺談幾點認識。
1.本專業教師參加企業實踐的收穫
1.1收穫之一：開闊眼界、鍛鍊能力、拓寬思維
一些本專業教師在深入企業生產一線開展實踐活動之前，只在學校教書，活動範圍較為狹窄。雖然有時帶領學生參與企業生產活動，但是，只是進行簡單的資料錄入，專業性質不強。所以，教師傳授給學生的知識，大多也只是書上的"死知識"，學生體會不深。這種狀況，正是無源之水，難免枯竭這一道理的體現。現在，按照國家政策，很多本專業教師有幸參與到實實在在的現代IT企業生產一線的工作。通過現場觀摩、技能訓練、專題講解、交流研討等形式，重點了解企業生產組織方式、工藝流程、產業發展趨勢等基本情況，熟悉企業相關崗位職責、操作規範、用人標準及管理制度等具體內容，學習所教專業在生產中應用的新知識、新技能、新工藝和新方法，增進對企業生產和行業發展的瞭解，並結合企業實踐改進本專業的實踐教學。此外，俗話說，"他山之石，可以攻玉"，參加實踐的教師，能與來自各地的同行精英一起培訓學習，激烈討論，相互借鑑，探索真理，形成與現代職業教育發展要求相適應的教學理念。
深入企業生產一線開展實踐活動的這點收穫，使我深刻地認識到，本專業教師必須把在企業學習到的新知識、新技能、新工藝和新方法傳授給學生，才能改變傳授書本"死知識"的狀況，使課堂教學的"知識流"源源不斷。
1. 2收穫之二：增強更新觀念、更新知識庫的緊迫感，樹立"終身教育"的觀念
很多本專業教師到了實習場所之後，基於所見所聞，都會產生強烈的感覺：學校相關專業定位以及專業課程的設定落後於時代，與市場銜接不上。學生出到社會之後，可能仍需從頭學習新知識以適應企業的要求。這種現狀使得企業的生產成本增加，同時也會使學生自然而然地產生"在學校學不到有用知識"的想法，小則對培養學生綜合職業行為能力不利，大則影響學校乃至社會生產力的發展。如，我們中職學校的計算機基礎課程，所使用的教材還有DOS系統、命令的內容。不可否認，DOS命令在某些特定環境下有其作用，但在大多數情況下都用不上，且只需瞭解其中部分知識即可，沒必要連篇累牘地進行系統學習。又如前兩個學年之前的某非計算機專業的Office教材，竟還有講授Office 98......如是之，學生在學校學到的內容雖然"經典"但畢竟陳舊，一旦面對新技術、新知識，便會不知所措，又怎會不抱怨學校？而我們的學校這樣教出來的學生，又是否能順利找到相關專業工作？通過在企業參加實踐活動，很多教師都找到了導致這種尷尬現狀的原因：我們這些教育者沒有能夠及時地更新觀念、更新自己的知識庫，固步自封、因循守舊，錯誤地認為"這樣就夠了"，而不想去"動"，到頭來導致教育成了無生氣的一潭死水。面對隨時更新著的社會、時刻變幻著的市場，Steve Jobs的一句話發人深省："Stay hungry， stay foolish." Stay hungry，是因為我們需要保持一顆飢渴的心，渴求著去汲取新知、提升自我；Stay foolish，是別耍小聰明，別總想著討巧、走捷徑，而要勤奮地、"笨拙"地去充實自己。如此，我們才能更好地做好教育工作。事實上，本專業教師在參加工作之後仍要樹立"終身教育"的觀念，堅持不懈地學習，與行業同步。例如，筆者在聯想陽光雨露工作學習期間，發現基本上所有員工都要參與業務培訓、考核，考核結果影響員工的收入、職位等切身利益。這是企業激勵員工積極向上、發奮學習，提升整體素質的方式之一，收到了很好的效果。
深入企業生產一線開展實踐活動的這點收穫，使我深刻地認識到，本專業教師必須定期深入企業生產一線開展實踐活動，自己首先在企業如飢似渴地學習新技術、新知識，不斷地更新自己的知識庫，然後才能向學生傳授與市場銜接的、適應企業要求的知識與技能，引導學生形成"終身教育"理念。
1. 3收穫之三：切身感受到企業文化
本專業教師深入企業生產一線開展實踐活動除了學習必要的技術以外，還能切身感受到企業的文化，感受到企業對員工的多樣化要求。企業文化的核心在於企業精神。教師接受企業文化的薰陶，才能有意識地在課堂教學中引導學生培養綜合職業行為能力、學習能力、歸納總結能力、交際能力，領會企業對員工在職業道德、團體精神、心理狀態和工作情緒等各個方面的要求。
1. 3. 1本專業教師深入企業生產一線開展實踐活動，有利於切身感受到企業對員工在職業道德方面的要求。雖然學校裡面都有講授職業道德這門課程，但只能在課堂上照本宣科，空談理論，很多道理只能在進入社會、進入企業之後才能真正體會，真正理解。在企業裡，要求員工時時處處以企業利益為重，以創造企業價值為先。作為企業員工，必須牢牢記住這一點。現在很多年輕學子踏入職場，正是沒有將這一點奉為圭臬，仍未做好角色轉換，凡事仍以自我為中心，這樣一旦個人利益與企業利益發生衝突，便會覺得難以適應，做出一些錯誤的選擇，動輒負氣離去，導致在一個職位上幹不長。能在職場中得心應手、表現突出者，必先具備符合企業要求的職業道德。例如，我在企業實踐過程中，在筆記本維修崗位上，就要認認真真做好自己的本職工作--檢驗、維修、與前臺人員以及客戶做好溝通，減少判斷錯誤、返修率，讓客戶滿意，將滿意度轉化為企業的實際效益。可見，在這個崗位上，必須踐行"敬崗愛業、認真負責、顧客至上" 職業道德規範，才能完成崗位任務。
1. 3. 2本專業教師深入企業生產一線開展實踐活動，有利於切身感受到企業對員工在團隊精神方面的要求。企業是一個團隊，企業文化往往也表現為團隊文化。該如何在團隊內立足？如何在團隊中發揮自己的作用、實現自我價值？團隊中每個成員只有通力合作，形成合力，才能產生1+1+……+1≥N的效果。如，在服務站後臺筆記本維修崗位上工作期間，我看到：有員工因故未能及時做完自己分配到的任務，其他員工會不計個人得失，二話不說地幫忙，以及時完成工作，減少Q（N）額，這彰顯了寶貴的團隊精神。在企業實踐過程中，我也深感交際溝通能力、學習能力、總結能力的重要性。員工之間、上下級之間、企業與客戶之間，必須溝通暢順，業務才可能暢順；同時個人還必須認真學習，掌握崗位所要求的本領，不懂就問，並勤於總結歸納，才能進步，個人增值也就意味著團隊的增值。
1.3.3本專業教師深入企業生產一線開展實踐活動，有利於切身感受到企業對員工在心理狀態和工作情緒方面的要求。"工作就是不斷重複的過程。"誠如斯言，無論工作如何有技術含量，如何吸引人，當你一直都做同一樣的工作，時間久了，也難免麻木，難免倦怠；但這也是工作的一部分，不可避免。所以，作為職場上的專業人士，我們該如何適應重複枯燥的工作，並從中找到樂趣，獲得成就感，並在工作中保持耐心、細心、恆心，值得探究。而如何為員工提供工作、生活中的潤滑劑，使員工保持健康的心理狀態、飽滿昂揚的情緒，建立積極向上的企業文化，也是每個企業都需要思考的問題。
深入企業生產一線開展實踐活動的這點收穫，使我深刻地認識到，本專業教師除了教授學生適應時代要求的技術之外，還要在課堂上生動地把自己在企業實踐中切身感受到的企業文化告訴學生，對學生做好綜合職業行為能力、學習能力、歸納總結能力、交際能力的培養以及職業道德、團體精神、心理狀態和工作情緒等方面的教育，為學生全面發展打好基礎。這將對學生的職業生涯大有裨益。
2.本專業教師參加企業實踐後在日常教育教學工作中的改進措施
2.1根據市場的需要，及時調整專業方向，專業定位應當更趨向於專門化、精細化，
一方面，計算機在現代社會的地位已是不可或缺，任何一個行業都離不開計算機；另一方面，計算機的普及也使得計算機專業知識不再成為"稀有資源"，各行業越來越多的從業人員能掌握基本的計算機知識。計算機專業何去何從？為此，教師應當多與IT企業接觸，瞭解行業實際需求，做好調研，做好專業定位。從筆者在IT企業的實踐內容來看，本專業的定位應當更趨向於專門化、精細化，根據市場的需要，及時調整專業方向。在IT企業的實踐中，我的第一個崗位職務是專案駐場工程師，被派遣到某保險公司的CIT部門，主要負責聯想外包服務專案中的計算機日常維護工作，工作內容包括：計算機系統安裝、桌面維護、硬體更換、資產盤點管理、備份磁帶和調配物資等。第二個崗位職務是筆記本檢驗及維修工程師，工作內容是在筆記本維修部門中學習及實踐聯想筆記本的檢驗、現場、維修。第三、四個崗位分別是後勤管理、多產品維修。可見，IT企業是社會中最活躍的.組織，其工作內容和用人需求處在快速的變化之中，已經趨向於專門化、精細化。因此，作為為企業培育人才的中職學校計算機專業，在定位上應當根據IT企業在工作內容和用人需求上的發展趨向，及時調整專業方向。只有進一步加強社會實踐工作，提高應變能力，才能縮國小校教育培訓與企業用人需要之間的差距。
2.2做好企業合作、專業建設、課程設定，以及學生的上崗培訓、企業實踐工作
做好校企合作，能形成雙贏的局面。如果校企合作實現了市場化、科學化、制度化，那麼，這對中職學校計算機專業學生、對企業都是一個很好的發展機會。例如，本專業教師到企業實踐的舉措，同樣受到企業方面的歡迎。聯想陽光雨露表示，以往他們多在學生畢業時才與有關中職學校進行聯絡，而現在則把聯絡放在了平時，可以更好地瞭解中職學校的教育教學活動，同時明確各自的需求。作為企業，更歡迎教師帶學生參加實習實訓和崗前培訓，因為不少學生熟悉崗位、熱愛職業、表現優秀，畢業後可以直接為實習的企業服務。此外，一些專業課教師在實踐中，把自己平時對有關問題的積累、思考提供給企業，為企業的生產和市場行銷提出一些建設性意見，也得到企業的重視。
聯想陽光雨露方面也提供了相關的合作方案。既可以由企業方面直接提供教學資源（包括教職人員、教材、教學器材等），學校提供場所與必要的薪酬；也可由企業提供教材與器材，學校教師培訓後進行授課。課程設定則由企業與專業教師共同完成，以使企業提供的課程與原先的課程體系實現無縫對接。為了更好地完成企業所提供課程的授課任務，本專業教師應當及時更新觀念、更新技能。面對日新月異的技術變革，面對市場對新技術人才的迫切需求，本專業教師必須本著教育者的責任感與使命感，與時俱進，爭取更多去企業實踐學習的機會，吸收新的知識，學會新的技能，並將新的知識技能教給我們的學生。同時，企業應當設立駐場的聯絡人，與學校的帶隊老師隨時聯絡、溝通，並做好學生的思想工作，定時舉辦拓展活動，增強學生的團隊意識、集體的凝聚力。
2.3加強學生綜合素質教育，增強競爭力
學習、工作之中講究"道"，這個"道"，就是做人、做事的方式。"道"反映的就是人的綜合素質。舉例來說，在IT企業的實踐中，我的第一個崗位職務是專案駐場工程師。其中的資產盤點工作，需要核對各個保險代理所使用的計算機。公司每臺計算機上都粘有若干標籤，上面有標記該計算機唯一身份的各項編號，包括Service ID、Service Tag、Computer Name等，在核對的時候需要對照原先的記錄，填寫好相應內容；遇到有錯，需記錄下有出入的專案，遇到表格未收錄的專案也要做好記錄。聽起來似乎沒有太大難度，但我們做資產核對時恰好也是保險代理們上班的時間，需要先有禮貌地徵得他們的同意，然後才能開始自己的工作；並且由於每個人擺放、使用機器的習慣不一樣，有些人喜歡將機器擺放得"大頭朝下"，有些人更在機箱上擺了很多雜物、飾物，所以我們在檢視標籤的時候還需要在對方同意的情況下移開雜物、擺正機器，才能核對清楚。可見，在完成該項工作中，必須講究做人、做事的方式，必須注意與人交際、溝通的技巧。目前來看，中職學校對學生的一些職業道德、人文素質方面的教育仍然不夠，"技強德弱"，這使得學生到企業之後的表現離企業期望相距甚遠。因此，必須加強這方面的教育力度。現在這些方面的課程主要集中於一年級新生，我認為職業素質教育還是應當貫穿於整個中職學習的始終。並且應當多讓學生進到生產一線，觀摩、學習、實踐，在生產活動現場，專業教師可以更生動具體地對學生進行各種職業素質的教育。