電視劇文化對未成年人價值觀的影響一方面離不開電視作為一種傳播媒介對未成年人的“吸納”，另一方面也離不開未成年人作為受眾去主動接觸和涉入電視劇。
摘要：電視劇文化對未成年人的價值觀有著顯著的影響。從未成年人的收視行為與涉入程度、未成年人對電視劇內容對映觀念的認同和內化程度、未成年人“受動”行為的表現欲和連續性等三個方面描述了影響的過程。其影響的特點表現為：潛移默化和深遠持久、“知溝”與前象徵文化交融、“涵化”的雙刃性。其影響的效果是：教育媒介作用日益凸顯、傳導思想中摻雜消極性、潛影性與間接性交織、代際間話語權的失衡。
關鍵詞：電視劇文化;未成年人;價值觀
在2006—2014年連續9年安徽未成年人的調查中，未成年人在選擇對自己價值觀影響最大的傳媒的排序為：“電視”(40.44%)、“網路”(37.83%)、“刊物”(7.56%)、“報紙”(6.75%)、“其他”(4.46%)、“收音機”(2.94%)。“電視”作為大眾媒介對未成年人的“吸納力”佔據主導地位。隨著網路的快速發展，電視與網路的融合趨勢愈發明顯，電視劇文化對未成年人價值觀的影響應置於融合的趨勢去審視。未成年人選擇看電視劇的頻率以及平均每天看電視所花費的時間可以直觀地看出未成年人接觸和涉入電視劇的程度。在2013—2014年的調查中，未成年人選擇“經常看”(42.59%)和“偶爾看”(41.19%)電視劇的比率達到了83.78%，選擇“很少看”和“不看”比率分別為12.31%和3.91%。經常看電視劇一方面會加深對電視劇劇情的瞭解，同時也會不自覺地受到電視劇中所折射的價值觀對未成年人已有價值觀的衝擊和侵蝕，這種衝擊、侵蝕程度會隨著未成年人看電視劇時間的增加而不斷加劇。在2013—2014年就“未成年人每天看電視所花費的時間”的調查中，各選項的比率依次為：“兩個小時以上”(27.17%)、“一小時到兩小時”(22.87%)、“半小時到一小時”(17.34%)、“半小時以下”(19.30%)、“不花時間”(13.32%)。總的來看，未成年人每天會花一定的時間去看電視。姑且不論未成年人所看的是什麼型別的電視劇，但是，隨著時間的推進，電視劇文化對未成年人價值觀的影響是客觀存在的。
一、電視劇文化對未成年人價值觀的影響過程
研究電視劇文化對未成年人價值觀的影響過程，一方面有利於具體理解電視劇文化如何影響未成年人價值觀的形成與發展，另一方面有利於提高電視劇文化對未成年人價值觀形成與發展影響的實效性和針對性。
(一)未成年人的收視行為與涉入程度
電視劇文化對未成年人產生影響的原點在於未成年人對電視劇文化的接觸，具體表現為未成年人的收視行為與涉入程度。在收視行為方面，2013—2014年調查資料顯示，未成年人選擇“經常看”和“偶爾看”電視劇的比率為83.78%，平均每天花在電視上的時間大於一個小時的比率為50.04%，大部分的未成年人與電視劇文化有較為密切的接觸。在涉入程度方面，2014年的調查資料表明，近八成以上的未成年人認為電視劇對自身價值觀產生了影響。收視行為與涉入程度是未成年人接觸電視劇文化的原點，也是研究影響過程關鍵的第一步。
(二)未成年人對電視劇內容對映觀念的認同和內化程度
電視劇文化內含著一定的觀念和價值取向，未成年人對觀念和價值取向的認同和內化程度，是影響過程的中間環節。這一環節既發端於未成年人對電視劇文化的接觸，又進一步影響著未成年人在電視劇文化薰陶下的行為表現。電視劇文化對未成年人價值觀的影響需要藉助電視劇這一內容載體得以呈現。電視劇內容對映著一定的觀念，未成年人收看電視劇的過程中會通過自己的外部行為，表現出對電視劇內容對映觀念的認同。在2014年對未成年人就“你有過看電視劇感動到哭出來的時候嗎?”的調查中，各選項比率依次是：“有”(66.42%)、“沒有”(27.15%)、“不知道”(6.43%)。66.42%的未成年人看電視劇會感動得哭出來，感動得哭出來側面反映了未成年人對劇情的認同，在情感層面達到了共情效果。對於電視劇內容對映觀念的內化程度並不僅僅取決於收視時長、時段，還依賴於有效的收視活動。所謂有效的收視活動，是指未成年人在對劇情內容知曉和對電視劇內容對映觀念認同的基礎上，將電視劇內容對映觀念通過意識、情感、態度、信念固化於內心的一種活動。在2014年對未成年人的調查中，62.20%的未成年人認為：對於一個知識點，在電視劇中被演繹出來的比老師在課堂上講解得更讓人印象深刻。印象深刻不完全意味著已經將知識點固化內心，但是在電視劇中被演繹出來的知識點能夠憑藉其作為傳媒的特性(諸如：直觀性、生動性等)展現出來並易於被未成年人所接受，其特殊的功效不容忽視。
(三)未成年人“受動”行為的表現欲和連續性
恩格斯說：“在社會歷史領域內進行活動的，是具有意識的、經過思慮或憑激情行動的、追求某種目的的人;任何事情的發生都不是沒有自覺的意圖、沒有預期的目的的。”[1]這段話表明，人類的發展需要人類思想覺悟的提高，思想覺悟是制約受動行為的關鍵要素。未成年人“受動”行為是指在實現有效涵化的前提下，未成年人的外化行為受到電視劇對映觀念的影響和制約。在電視劇文化中，未成年人思想覺悟的改變更多的是未成年人在收看電視劇後在價值觀上所發生的改變。2014年的調查資料表明，近八成以上的未成年人認為電視劇對自身價值觀產生了影響。在未成年人“受動”行為的表現欲方面，2014年調查資料表明，48.78%的未成年人會有模仿電視劇中某些角色行為。模仿電視劇中角色行為就是未成年人在收看電視劇後，受到電視劇中角色的`影響，遵從角色的形象、心理、意圖，刻意表現角色的行為，是一種“受動”行為的體現。真正發揮優秀電視劇文化對未成年人價值觀形成與發展的影響，還要求未成年人“受動”行為的連續性，這種連續性並不是盲目、刻意模仿電視劇中的角色行為，而是在優秀電視劇文化薰陶下，未成年人不好的行為習慣得以糾正，好的行為習慣在“受動”行為下進一步固化。辯證地看，“受動”行為與人類思想覺悟並不是單一向度的思想覺悟制約受動行為，而是人類在受動行為中人類自身的主觀能動性的發揮會促進思想覺悟的提高。未成年人在電視劇文化影響下的受動行為，也會隨著未成年人見識、學習能力、甄別能力的提高對電視劇中對映觀念會發生更高層次的認知，進而影響到自身價值觀的形成與發展。
二、電視劇文化對未成年人價值觀的影響特點
電視劇文化對未成年人價值觀的影響特點主要表現為以下三個方面。
(一)潛移默化和深遠持久
潛移默化和深遠持久“人的個性、習慣、價值觀在不同程度上是在日常生活、學習、工作中通過耳濡目染而不知不覺地逐步形成的，這就是所謂的潛移默化。”[2]在2014年的調查中，62.20%的未成年人認為，對於一個知識點，在電視劇中被演繹出來的比老師在課堂上講解的更讓人印象深刻。未成年人將電視劇中對知識的演繹融匯於自己對知識的吸收和消化過程中，在這一過程中，電視劇對知識的演繹已經潛移默化地影響到未成年人對知識的理解以及對知識在理解上的加工，使未成年人更易接受知識。同樣，電視劇對價值觀的演繹也會潛移默化地影響到未成年人對價值觀的理解以及對價值觀在接受上的強化，使未成年人更易接受價值觀。未成年人價值觀的形成與發展離不開未成年人作為個體的成長以及自身交往方式、思維方式的發展。電視劇文化對於未成年人價值觀影響深遠持久的特點主要體現在對未成年人的成長、交往方式等方面。在2013—2014年的對老師、家長、中學校長、國小校長4個群體就“電視劇對未成年人成長的影響大不大”的調查中，各選項的比率依次為：“大”(63.60%)、“不大”(19.23%)、“很大”(10.04%)、“沒什麼影響”(4.27%)、“不知道”(2.86%)。這4個群體的大部分人認為電視劇對未成年人成長的影響大，甚至很大。此外，未成年人與朋輩群體的交往有助於未成年人形成正確的社交觀。“未成年人之間最常見的交往方式是‘在一起聚會聊天’(53.76%)、‘到對方家裡玩’(35.16%)、‘逛大街’(28.72%)。和同齡人一起暢所欲言是他們學習之餘最輕鬆的事情。”[3]電視劇成為未成年人與朋友、同學交流溝通的一個重要載體。在2014年對成年人就與同學討論電視劇情況的調查中，各選項的比率依次是：“偶爾討論”(45.77%)、“經常討論”(28.62%)、“很少討論”(18.46%)、“從不討論”(7.15%)。超過九成的未成年人會和同學討論電視劇中的內容，通過討論不僅有助於未成年人交流彼此對電視劇中內容的看法，同時也會進一步加深與同學之間的感情，有助於未成年人形成正確的社交觀。
(二)“知溝”與前象徵文化交融
“知溝”理論是由美國著名傳播學者P•J•蒂奇諾提出，“其基本的理論假設是：隨著時間的推移，知識和資訊的獲取量因個人社會經濟地位的不同而有所差異。如今‘知溝’現象呈現擴大化的趨勢，究其原因除了個人社會經濟地位的差異、資訊的選擇性接觸、理解和記憶等以外，對媒體的接觸也是十分重要的影響因素”[4]。在2006—2014年連續9年的調查中，40.44%的未成年人認為對自己影響最大的傳媒是電視，電視已經成為未成年人生活、學習中最重要的媒體。2013—2014年調查資料顯示，未成年人選擇“經常看”和“偶爾看”電視劇的比率為83.78%，平均每天花在電視上的時間大於一個小時的比率為50.04%。電視劇文化不僅內含一定的價值觀，同時蘊藏著豐富的知識和資訊。未成年人看電視劇的過程也是一個知識和資訊的學習積累過程。在2014年對成年人就看電視劇過程中，有沒有學習到以前沒學過的知識，各選項的比率依次是：“有時學到”(48.13%)、“經常學到”(24.96%)、“偶爾學到”(20.65%)、“從沒學到”(6.26%)。93.74%的未成年人認為在看電視劇的過程中，或多或少地學習到自己之前不知道的知識。前象徵文化是由瑪格麗特•米德提出，她認為“前象徵文化是指由年輕一代將文化知識傳遞給生活在世的前輩的過程”[5]。未成年人雖然在認知水平、價值觀念呈現不穩定態，但未成年人在接觸電視媒介過程中會吸收學習到新的資訊、知識、觀念，而且未成年人對新鮮事物的好奇度和敏感度較高，容易接受新事物。家長、長輩所秉持的舊經驗往往不能適應新的形勢，這就促成了未成年人與年長一代的“知溝”。“知溝”現象的背後深層次原因不僅是未成年人對媒體的接觸，更重要的是未成年人在價值觀形成與發展過程中，長輩尤其是家長與未成年人之間缺少真正的交流與對話。家長應承認自身的不足，虛心向未成年人的優點與長處學習，承認他們對某些新事物所具有的敏感性和適應性。未成年人也可將自己瞭解掌握的新知識和資訊傳遞給家長，家長與未成年人可以就彼此共同關心的資訊進行討論，這樣不僅有利於未成年人正確價值觀的形成與發展，同時也會拉近家長與未成年人之間的心理距離，有益未成年人身心健康發展。
(三)“涵化”的雙刃性
涵化是電視劇文化對未成年人價值觀的影響方式，涵化效果的發揮依賴於未成年人的收視行為和涉入程度。涵化的雙刃性一方面表現為涵化效果符合未成年人身心發展的階段性特徵，另一方面表現未成年人過度收看和涉入電視劇造成的消極後果。在理想的涵化效果下，電視劇文化在影響未成年人價值觀的形成與發展方面發揮積極作用的同時，也符合未成年人身心發展的階段性特徵。未成年人收看電視劇後不僅是知識和資訊的學習與積累，更重要的是價值觀念發生了改變，這種改變是扭轉與新生相交融。既扭轉了未成年人自身存在的錯誤價值取向，同時蘊藏在整個電視劇中的價值取向也讓未成年人新生合理的價值觀念。