摘要：新課程改革之下的教育改革正在推進，國中思想品德教學理念也在不斷更新，在倡導教學與生活相結合的理論之下，國中思想品德課堂遵循“提出問題—意義的引導—問題解決方略—對策的反思”思路進行教學，本文在對國中思想品德生活化的涵義剖析之下，進行教學案例的課堂教學探討。
關鍵詞：國中思想品德；生活化；案例教學
為了提高國中思想品德教學的課堂教學實效，用融入生活的、豐富的課堂教學理論，提高思想品德教學的內容和實效，使國中思想品德教學脫離傳統的政治化傾向、抽象空洞化傾向，真正貼近生活，觸控社會，迴歸生活，在植根於生活的真實生活情境之中，才能使國中思想品德課堂煥發出生命的光彩，體現出其存在折價值和意義。
１國中思想品德教學的生活化意義及價值
１．１針對課堂教學不良狀況進行重塑：在一些國中思想品德課堂教學中，尚存在以書本知識為本位的教學，它忽視了直接生活經驗的實際作用，忽略了學生對於現實世界和實際生活的個性化感悟，使思想品德教育喪失了人與人心靈的交流，對於學生的全面、可持續的發展宗旨相悖，極大地挫敗了國中生的好奇慾望和思想品德學習興趣，起不到為學生答疑解惑的目的。因而，只有將國中思想品德教育迴歸社會，與生活實際相聯絡，運用陶行知老先生的“生活即教學”的思想和建構主義理論為基礎，重視學生個體的情感和體驗，幫助學生迴歸生活，用實際的生活案例和情感體驗為索引，加強國中思想品德課堂教學的實效性，增強學生的學習積極性。
１．２新課程要求下的國中思想品德教學實效性體現：在新課程標準的背景之下，國中思想品德教學課是一門與政治、經濟、文化、思想密切相聯的學科，它不但包含有一定的理論知識，而且蘊含有極強的現實時代性特徵，因而，國中思想品德教學要將其知識性內容與生活現實性內容緊密相聯，不斷拓寬教學資源，廣泛地引入生活元素，用真實的案例吸引學生，用融合的生活體驗感動學生。只有這樣，才能使學生集理論與生活相統一，獲得真正的政治價值觀學習。
１．３有助於學生個性化的綜合素質發展：單純、空洞的思想政治品德教學是一種學科化的理性主義教學形式，它最大的缺陷是改造了一批“真空”式的學生，他們在現實的複雜社會情境下卻無所適從，因而，融入生活的案例教學可以讓學生真切地體會到理論在實踐中的運用，學生通過大量的模擬性實踐活動，可以真切地感知生活中所蘊含的政治要素關係，並在不斷學習的前提下，發現社會生活問題，解決生活實踐問題，用個性化的思考，剖析和解決生活中遇到的問題，有利於學生在生活中學習，在學習中更好地生活，實現真正價值意義上的綜合素質發展。
２國中思想品德課堂教學的生活化運用及案例教學思考
２．１首先，國中思想品德課堂教學要樹立生活化教學目標：在新課程教學理念下，國中思想品德教學首先要讓學生明白“我為什麼要學”、“我學了有什麼用”，為了使學生清晰地對這門課程進行了解性學習，必須幫助學生確立生活化的學習目標，幫助學生由認知目標向“生活化”的思緒進行轉化。但是，這並不意味著不要基礎理論體系，而是要在瞭解辯證唯物主義和歷史唯物主義的基礎上，對生活中的各種現象進行觀察、比較、分析和探究，將理論知識與生活現實問題融會貫通，建構基本的主動性知識架構。
２．２其次，生活化教學內容的充實是教學的前提：國中思想品德的課堂教學為了提升“生活化”內容，要不斷挖掘活用教材，講究“生命敘事”，以學生的眼光、話題、範例為載體，對課本內容進行生活化的“二次開發”；其次，還要與學生的實際生活經驗相結合，教師要關注學生的生活體驗，瞭解學生的感悟，幫助學生強化和認知這些生活經驗，用理論充實學生的知識。尤其是在國中思想品德教學的新課匯入環節中，為了吸引學生的好奇和興趣，可以匯入生活化的內容，體現鮮明的時代性，如：開展課前５－１０分鐘的時事播報、新聞開講、時事點評等，通過學生耳熟能詳的生活素材為索引，通過電視、廣播、讀報等活動為手段，獲得生動而豐富的.生活素材，突出思想品德課堂的生活化和可操作化特徵。另外，教師還要引入生活中豐富的社會資訊，打造趣味讀物課堂，使學生融入在新鮮而生動的內容之中，並積極引導學生主動地參與其中。如：可以組織學生探究身邊發生的不良行為原因，如沉溺於上網、痴迷於暴力傾向等，讓學生進行實地調查分析，改變學生的生活方式，明確作為公民所應有的權利和義務。
２．３採用生活化的案例教學為手段：對於國中思想品德課堂教學的方式選擇，教師可以通過案例教學的生活化運用，來加強師生之間的交流，增進學生的知識。在運用案例教學的生活化運用過程中，需要學生主動蒐集案例，通過自己的觀察選取適宜的生活化的案例，並對案例進行精心的準備和編制，學生在蒐集資料的過程中可以詳盡地闡述自己的觀點，並在教師的指導下，做出個性化的案例分析，在對案例進行教學的過程中，教師不必侷限於案例的呈現時間，而可以根據學生的發散性思維，鼓勵學生深入到案例的分析當中去，教師用設疑問難的方法，引導學生進行主動性的思考，還可以通過多媒體的形式，向學生展示案例視訊；用做遊戲、講故事、角色扮演、模擬法庭等形式，增強教學的實效性。最後，案例教學最適於進行分組討論，其重要的環節便是學生之間的熱烈討論環節，它可以使小組中的每個成員都積極地發表出自己個人的見解，在共同參與的討論中思考、比較、分析、歸納和總結。總而言之，國中思想品德課堂教學中，要注重生活情境的創設，教師要精心準備生活素材，使生活素材生活融入基礎理論知識之中，使學生處於自覺的、體驗生活式的學習，在個性化的思考、小組合作式的討論氛圍中，激發學生思維，提高學生的學習興趣，使生活情境再現於課堂，讓學生身臨其境，如見其人，在知、情、行相統一的生活化教學中，觀察生活中的思想品德內涵，真切地感受到思想品德教育就在學生的身邊，感受到學習的樂趣。
參考文獻
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