摘要：中職教育的理念在於培養高素質技術型人才，它與普通高中有著不一樣的教學目標。這就要求教師不應該延續傳統的教學模式，而應該探索適合中職教學特點的模式。筆者認為一體化教學方式不僅可以適應中職教學的體系，還可以培養出適應社會主義現代化建設的高層次人才。
關鍵詞：中職計算機；教學一體化；教師一體化；教材一體化；課堂一體化
在過去的教學實踐中，筆者認為如果要想實現中職教學一體化的高效率，那麼就要採用教師、教材、課堂一體化的方式。教師一體化即教師不僅要有深厚的理論知識，還要有豐富的實踐經驗；教材一體化即要根據中職學校以職業技能培養為重點的教學宗旨，實施模組化的教材；課堂一體化即不僅要將教學場所設定在教室內，還應該將其延伸到實驗室、機房、車間、生產廠房等實踐基地。下面，筆者將結合自己的教學經驗就中職計算機教學一體化的方法作初步的探討與分析，以期為廣大教師帶來一些啟發與思考。
一、教師一體化
普通中學教師對於文化知識有著豐富的教學經驗，但是缺少專業領域的實戰經驗。如果依然沿用以往的教師體系來展開教學活動，那麼不僅無法適應中職學校的辦學特色，更無法培養出生產、服務、創新三位一體的高階人才。筆者認為可以採用兩種方法來實施雙師型的教師一體化。第一，提高教師的專業知識；第二，提高教師的專業技能。首先，如果教師在專業知識的理論方面基礎較差，無法深入地對學生進行講解，更無法採用正確的方式讓學生掌握知識，那麼學生就不會高效地學習，從而無法將專業知識靈活地運用到自己的工作崗位中。以計算機專業為實際教學案例，教師不僅應該懂得計算機的基礎知識，例如：計算機的歷史、發展歷程、用途等，還應該懂得計算機的應用基礎、程式設計、製圖等技術知識。其次，如果教師只懂得理論知識的學習，而缺少實踐技能方面的經驗，那麼會造成自身紙上談兵的現象，這樣就不利於幫助學生解決他們在操作過程中所遇到的實際問題。比如：在上機學習Ｆｌａｓｈ時，學生不會利用軟體建立幀、時間軸，這時就需要教師手把手地教給他們，以便其順利地完成學習任務。由於學生的學習水平、學習層次不同，這就導致他們會在實際的操作過程中遇到不同的問題，這也就意味著教師會面臨著更為嚴峻的挑戰。如果教師缺少較豐富的實戰經歷，那麼將無法滿足學生的個性化需求。
二、教材一體化
普通中學的`教材是以文化知識為重點，有針對性地來拓展學生的文化素養，而中職學生需要進一步掌握所學專業的技能知識。所以，如果還延續普通中學的教材就無法適應他們的學習情況。將職業技能與理論知識結合在一起，有針對性地、目的性地制定相應的教學大綱、教學計劃和教材內容是中職教師面臨的首要問題。首先，教材要實行雙向融合模式來編著。教材既要結合計算機的基礎知識，又要結合學生的專業技能，採取二位一體的思考方式來有方向性地制定模組化的教材內容。可以將其分成三個模組，即計算機基礎模組、職業模組、拓展模組。其次，有層次化地設定教材內容。根據模組化的教學方式，第一學年應該以學生對計算機的基礎知識掌握為主，包括計算機的應用基礎、辦公軟體的運用、基本系統的理論等；第二學年應該以學生熟練操作計算機軟體的能力為主，包括：３ＤＭＡＸ、ＦＬＡＳＨ動畫、計算機的組裝和維護等；第三學年應該以較高層次的計算機理論與技術知識為主，包括：網路設計、語言程式設計、資料庫等。根據教材的佈局特點，教師需要為學生重新分配自己的教學內容，以此來適應新的教材。
三、課堂一體化
傳統的授課場所以教室為主，教師通過講臺上的講解來為學生傳播知識。但是，中職學生以職業技能的訓練為主要培養目標，單純將設施場所侷限在教室內，不僅無法適應中職教育的特質，還無法讓學生深入地掌握專業技能。所以，這就需要將教學場所延伸到程式設計室、計算機機房、公司等實踐基地。自然而然地也就要求教師採取不一樣的教學方式來為學生傳授知識。首先，教師採取上機操作引導學生學習的方式。以學習ＦＬＡＳＨ為教學案例，筆者以具體的操作例子為內容，通過為學生演練的方式引導他們學習。比如：需要建立一個動畫幀，筆者就會先讓學生觀看自己的操作步驟，然後再讓學生上機操作來重複筆者的步驟，從而加深他們的印象，以便提高其職業能力。其次，教師讓學生自主操作實戰。在學習具體的專業知識時，筆者會留出一部分時間讓學生自己實踐，然後配合學生的操作情況，與他們進行實時互動，及時地幫助其解決遇到的問題。在上機操作ＰＳ時，筆者先利用資訊科技為學生講解修復人物照片的方法，然後給出他們具體的人物圖片，最後讓其自行完成操作，對人物進行摳圖、磨皮、美化等。而筆者在一旁給予學生正確的指導。一體化教學體系是適合中職教育任務的科學模式。它不僅符合學生的學習特點與情況，還可以提高他們學習的積極性。但是，一體化教學模式還需要廣大教師不斷地探索、發現，以此來培養出更高層次水平的新型人才。
參考文獻：
［１］潘玉紅．中職計算機一體化教學模式探討．教育：文摘版，２０１５．
［２］趙華．中職計算機專業理實一體化教學改革初探．教育教學論壇，２０１３.