論文摘要：對高職發電廠及電力系統專業課程開發模式進行了基於工作過程的工種專案模組化教學的探討實踐；採用工種目標教學模式；課程結構採用三段式縱向模組；課程型別採用課程模組化。構建以就業為導向、以工種為目標的模組化教學。
論文關鍵詞：基於工作過程；專案模組；模組化教學
近年來，中國高等職業教育的蓬勃發展為現代化建設培養了大量高素質技能型專門人才。隨著中國新型工業化道路步伐的加快，社會對高技能人才的需求也不斷增多，高等職業教育既面臨著極好的發展機遇，也面臨著嚴峻的挑戰。教育部2006年11月16日頒佈的教高［2006］16號《關於全面提高高等職業教育教學質量的若干意見》標誌著我國高職教育已由規模發展階段進入內涵發展時期。高等職業教育人才培養模式的改革成為全面提高高等職業教育教學質量的首要工作任務；以就業為導向，以能力培養為主線，不斷加強專業課建設與教學改革，提高教育教學質量是我國高等職業教育改革的必經之路，如何“以就業為導向”以及“培養出面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”成為高職教育工作者的重要課題。黃岡職業技術學院從高職教育的型別特徵出發，以工學理念為指導，按照高技能人才培養的要求全面啟動了課程改革，對高職發電廠及電力系統專業人才培養模式和專業方向進行了全面定位，對課程體系進行了重新梳理和整合重構，從教學內容到教學方法進行了不斷的改革探索，並在2008級學生中進行了改革實踐，收到了良好的教學效果。
一、轉變教育思想和教育觀念——樹立基於本位的教育觀
遵循高職應“以服務為宗旨、以就業為導向”、“培養出面向生產、建設、服務和管理第一線需要的高技能人才”的教育思想，深入電力企業進行調查，充分了解電力企業對人才的需求、崗位能力需求等資訊；對高職發電廠及電力系統專業人才培養模式和專業方向進行重新定位；將傳統的大專業分解為火力發電廠、水力發電廠、變電站三個專業方向。
二、樹立基於職業的專業觀——依據行業工作崗位需求確定專業目標
根據發電廠及電力系統專業“屬於行業性、崗位性極強而人才需求又比較穩定的專業，可偏重於專、深、精的行業工種模式”，對發電廠及電力系統專業採用依據工作崗位定專業目標的原則。通過專業調研和電力企業專家座談，瞭解電力企業對工作崗位的實際需求狀況，針對電力企業工作崗位分析將三個專業方向的教學人才培養目標定位為電氣執行工、兼顧崗位為檢修除錯工、拓展崗位為電氣安裝工，實現專業培養目標與工作崗位對接。
三、樹立基於行動導向的教學觀——重組課程結構和更新教學內容
按照突出應用性、實踐性的原則重組課程結構、更新教學內容，構建了基於實際工作過程的“工種專案模組化”對崗施教的教學體系。
1.課程結構的重組構建——三段縱向延伸版塊式課程結構體系
根據本專業屬於具備共同專業基礎知識的群集工種專業以及綜合職業能力形成發展的規律，構建三段縱向延伸版塊式課程結構體系。
第一段：根據高職學歷教育的需要學習必需的公共知識和公共技能，使學生具備應有的與高等教育相符的文化素質。
第二段：根據高職學生應接受繼續教育和創新能力培養的要求，設定工種群所需的技術基礎知識和專門技能課程；根據“必需、夠用”的原則夯實“三電”（電工、電子技術、電機學）、“二圖”（電氣製圖、CAD）技術基礎理論知識，奠定學生分析問題、解決問題和創新能力的理論基礎，以提高學生的專業理論素質。這些也是高職不同於職業培訓的區別所在。
第三段：職業技術課。依據以工作任務為參照點設定課程的原則，根據高職培養高技能型人才的目標，將傳統“大而全”的課程模式轉變成“專而精”的工種目標教學模式。下面介紹具體做法。
（1）依據專業目標確定工種“大模組”。根據發電廠及電力系統專業涵蓋的工種群設計工種“大模組”。每一個工種“大模組”對應本專業一個工種的一個技術等級。工種“大模組”的內容以職業資格為導向，如適用於變電站的“變電執行中級工”、適用於火力發電廠的“電氣值班員中級工”、適用於水電站的“水輪發電機組值班員中級工”等等。
（2）根據工種“大模組”所需要的專業知識和專門技能設定“專案模組”。“專案模組”由一組針對工種“大模組”所含職責的“專案模組”組成。“專案模組”內容相對獨立，可以靈活組合。如“電氣執行”課程先將內容解構成對應火力發電廠、水力發電廠、變電站三個專業方向的“電氣執行”、“水輪發電機組執行”和“變電執行”，並分別對應電氣值班員、水輪發電機組值班員、變電值班員三個工種所需的技能和知識設計教學內容。如變電執行專案模組內容的調整是根據專業方向刪除了發電機執行部分，只選擇了與變電值班員崗位工作相關的內容。
（3）採用基於工作過程的任務驅動法設計課程。以“電氣執行”課程為例，常規的'教學方式是以電氣裝置分類為線索，注重裝置知識的完整性，但忽略了工作過程、工作任務的順序和關聯，往往使學生學完該課後踏上工作崗位時難以適應。本次基於工作過程要素來設計課程，將變電執行工作按執行、監視、維護、倒閘操作、缺陷及異常處理、事故處理劃分層次。根據變電值班員崗位的工作內容，按工作過程分成四個專案模組，四個模組對應執行中的監視維護、倒閘操作、缺陷及異常處理、事故處理工作任務，按“知識夠用、技能必備”的原則強化職業技能的訓練。這種模式能根據人才需求情況進行工種專門化分流定向培養，增強人才培養的針對性，提高畢業生對口就業率。
2.依據職業能力培養選擇課程內容——試行課程內容與職業能力對接
專案模組構建的思路為“兩線一體”，即以行業工種考證中的知識要求作為理論教學的主線，技能要求作為實訓教學主線；以專案為載體，構建知識—能力—素質比例協調的工種目標專案模組。按工作過程導向重構課程體系，根據所涵蓋的工種，針對每個工種構建一套工種專案模組，將所有課程專案模組化。
3.根據高等職業教育教學應遵循“工作過程為導向”的教育理念
對於第二段技術基礎課和第三段職業技術課的課程內容，打破原有按照知識本身邏輯體系先基礎後專業的順序學習，可以淡化基礎課與專業課的界限。學生可根據專案中的工作任務提早進入綜合專業環境，提前接觸專業實踐。如電子技術基礎的可控整流電路知識可結合發電機自動電壓調節器來組織教學、電氣識繪圖可結合二次迴路圖來組織教學，等等。