論文關鍵詞:中職學生 英語口語 能力培養 學習興趣
論文摘要:本文對目前中職學校英語口語教學的現狀進行了分析，並提出了英語口語教學中的時策教學。
隨著我國市場經濟體制的逐步完善，國際交往日益增多，學習英語並運用英語進行口頭交際己成為社會的需要，社會對於口語人才的需求也越來越大。英語是一種交際工具，英語教學的目的是培養學生使用這種交際工具的能力，英語口語作為聽、讀、寫、譯等基本語言技能之一，在英語教學中的重要性和緊迫性引起了業內外人士的高度重視。然而由於各種各樣的原因，中職學校英語口語教學狀況和收效不容樂觀。因此，要想有效地提高學生的英語口語能力，教師就必須轉變英語教學核心、營造課內外語言環境、培養學生學習英語的興趣。對此，本文擬就作者自己在英語教學實踐遇到教學現狀進行分析，並提出解決策略。
1目前中職學校英語口語教學現狀
1.1中職學校開設口語課偏少
在英語教學中存在著不重視口語現象，很多中職學校開設英語口語課較少，大約每週2節課，因此沒有用足夠的時間對學生進行口語訓練。平時只教會學生說出很簡單的日常用語，從而使學生接觸講英語時間較少，間隔長，學習口語得不到強化。
1.2教師在課堂上不注重學生口語訓練
大部分的教師習慣在上課時不用英語組織教學，而用中文進行教學，只注重對學生讀寫能力的培養，消極被動地對待學生口語能力的培養。課堂上只講詞彙、語法，而不注意學生技能的培養，很少組織學生進行口語交際訓練。據調查，85%的學生認識到在英語學習中口語練習做得少，95%的學生對目前課堂口語訓練方法感到不滿意，75%的學生對口語學習沒有興趣。這種現狀直接影響到學生的口語水平提高。
1 .3學生英語基礎差
絕大部分學生英語基礎十分差，表現在閱讀能力、聽說能力差、語法薄弱，詞彙量少，學習有一定的心理障礙。據調查，英語口語越差的學生越不喜歡開口說英語。因為他們有自卑心理，害怕說錯，怕被人笑話，所以不敢開口說英語。因此訓練英語的機會就很少，久而久之，形成一種惡性迴圈，最終造成英語口語水平的下降。
1.4班級學生多影響英語口語訓練
一般來說，一個班級都有五、六十個學生，有的甚至更多。面對人數眾多的班級，教師無法使每位學生有充足的時間和機會操練說英語，口語教學要求必須面向全體學生，課堂上組織全體學生操練口語十分困難，教師安排了全班朗讀、分小組讀、個人讀和分角色讀等，雖然是面對全體學生，但那僅僅是讀書而已;分組操練之後的彙報和表演也只能選擇幾個小組，大部分學生只是觀眾，學生的表演積極性受到限制，口語訓練收效甚微，這樣，在一定程度上，影響了學習口語的提高。
1 .5教學方法單一，模式陳舊
目前，中職學校英語教學大多還是以老師講、學生聽的傳統教學方法，滿堂灌，忽視了學生能力的培養，限制了學生的思維，限制了學生學習潛能的發揮，教學活動中教師處於主導地位，學生處於被動、服從地位，學生幾乎沒有機會參與會話活動，在課堂上學生毫無選擇地接受老師教授的一切，互動效果差。結果學生學得很疲勞，沒有激情，教學效果很不理想。
1 .6缺乏必要的語言環境
真實、自然的語言環境是學習者語言學習獲得成功的關鍵。學習語言離不開語言環境，語言掌握是在特定的語言環境中進行的。我國學生是在漢語單一語種的環境中學習英語的，除了每週有限的幾節英語課外，很少有接觸英語的機會。課堂教學是英語教學與活動的主要場合。但是光靠課堂上的幾十分鐘來培養交際能力只不過是一種良好的願望而已。無論教師怎樣精心設計，學生怎樣努力配合，沒有課前課後的密切協調，都很難實現這一願望。作為交際工具的語言就是人類生活的一部分。語言的學習也決非侷限於課堂。缺乏英語語言環境幾乎是每個中國學生在英語學習過程中遇到的最大的問題，特別是在口語練習中這個問題更為突出。
2提高中職學生英語口語能力的教學策略
2.有教師應全方位多層次滲透口語教學
口語教學不能只侷限於學校開設的口語課，它還應該滲透到英語精讀、英語視聽、英語閱讀和商務英語等其它的英語課堂，因為這些本來就是互相聯絡、協調發展的。例如:視聽材料中的對話幾乎都是日常英語，為學生提供了大量的口語範例。而在精讀課堂上，教師可根據課文的中心思想，引導學生思考並嘗試重組語言，複述課文，提問、小組討論和搶答。從而創造性地運用語言，提高學生的英語口語能力。同時，商務英語中寫作或翻譯課上，教師還可以引導學生進行口頭作文和翻譯練習。通過這樣可將傳統的教師教、學生聽的單向活動，變為師生之間、生生之間的互動交流活動。
滲透口語課堂。口語教學實踐性比較強，而我們所能掌握的課堂時間非常有限，對於那些性格比較內向心理素質稍差的學生來說，口語練習的機會就更少。因此滲透英語口語課堂，增加學生的口語實踐量，是提高學生學習興趣和交際能力的有效途徑。可以開展豐富多彩的課外活動，如讀書活動、英語演講比賽、英語晚會、英語角、唱英文歌曲、主動和外國人交談等，把學生的主動權交還學生。
2.2提高教師的業務能力，改進教學方法
要培養學生流利的口語能力，教師必須首先具有流利、地道的口語能力。因此，教師應該注重自我的發展和進步，多學習多參加英語口語培訓，不斷地提高自己業務能力。其次，教師的`教學方法應該多種多樣:利用卡片、圖片、多媒體、有聲材料等資源，使教學變得有聲有色，圖文並茂、生動活潑;同時，也可以採取靈活多變的活動方式，如問答形式、小組討論、角色扮演、辯論等形式，激發學生的學習英語興趣。
2 .3形式多樣的課堂活動能激發學生的學習興趣
愛因斯坦說:“興趣是最好的老師”。羅納爾多自小喜歡足球運動，常常在街頭踢球，正是出於對足球的狂熱愛好，使他多年來不放棄追求自己的夢想，最終成為足球運動界的超級巨星。教學實踐證明，如何激發學生學習英語的興趣並把這份興趣延續下來是何等重要，只有激發興趣學習才收到良好的效果。因此，在口語課教學中，要根據教學內容，學生的興趣，組織課堂發言、情景對話、角色扮演、看圖說話、話題討論、講故事等各種各樣豐富多彩的課堂活動，創造性地運用各種教學手段，儘可能地為學生提供口語練習的機會。如為了縮短課堂與實際生活的距離，將真實的生活引進課堂，在教學中不妨模擬生活情景，讓學生在模擬生活中運用所學的知識進行訓練。例如，在教Go shopping時，可以精心組織一個小超市，讓一些學生扮演顧客，一些學生扮演售貨員，讓學生去說、去表演，誘發學生的表演慾，調動學生的積極性。又如:在教劍橋國際英語教程Unit 5 ; Goingplaces內容時，可以先為學生創設情境:To-morrow is Saturday. Where are we going?這一情境很快激發他們的學習熱情，然後在情境中展開教學，讓學生們各抒己見，有的說We are going to the People's are going to relax. We are going tosee the sea and lying on the beach andgoing surfing. We'll remember to bringsurfboardl We're going to the big libraryin our city to read all kinds of books在同學們的討論中，教師依次將重難點適時適當的融人進去，使學生們在歡樂中掌握本課的內容，這樣既能使學生進入角色進行語言實踐，又培養了學生用英語進行交際的能力。同時一還要經常改變對話內容，參加對話的學生也不斷輪換，增強學生的參與意識，使課本的知識形象化，激發了學生學習的興趣，增強了口頭表達能力。重視學生的能力表現。大家都知道，學生喜歡錶現自己。因此，要經常在課堂上安排遊戲、對話、小品表演等各種活動來豐富學生的學習內容，讓學生獲得運用所學語言達到交際的目的，這種偷悅的心理體驗也會進一步激發學生學好英語的興趣、成為鼓舞學生克服困難的強大動力。