淺談對留守學生的心理健康教育
陳瑤湖鎮高橋國小程周書
隨著農村勞務經濟的迅猛發展,越來越多的農民加入到勞動力轉移的大軍中,他們的外出促進了農村生產力的優化配置,帶動了農業結構的調整和農村經濟增長方式的轉變,但也產生了1些新的問題,留守學生的心理健康教育就是其中的之1。
留守學生是由於父母外出打工或不在身邊,將其子女留給祖輩或其他親人照管的學生。留守現象越來越普遍，以我班為例：我班現有學生51人，其中留守學生就有27人，超過班級總數的1半。這些學生長期和爺爺奶奶、外公外婆等生活在1起。缺乏了親情的溝通。同時由於其監護人自身的原因，也缺乏對留守學生生活和學習的管理。他們只要求孩子吃得飽、穿的暖就行，所以導致留守學生得不到有效的監管，學習成績下降，心理得不到健康的發展。因此，作為教師必須時時對這類學生進行心理健康教育。使他們1樣得到全面、健康的以展。
1、留守學生的現狀
（1）、家長外出前對老師說“孩子就交結老師你了，不聽話你就打！”
（2）、學生家庭作業不能按時完成，簡單處罰了事。
（3）、部分留守學生厭學、逃學、打架時常發生。
（4）、社會不良現象的影響加大。如：玩電子遊戲、賭博、偷竊、留戀上網等等。
……
2、原因探究
1、家庭教育不當
由於留守學生監護人的文化知識有限，又對孩子溺愛慣養、放任自流使得這些學生心理問題得不到及時的處理，長期形成了惰性。嚴重影響了他們的身心健康。
2、學習壓力增大
在農村文化成績的高低是衡量學生的唯1標準，只要學生的分數高，1切都會閃光的，就會得到家長和老師的呵護偏愛。考試分數加重了學生學習的負擔，使得學生在這樣激烈的學習環境中滋生了1些不健康的心理。
3、社會不良風氣影響
打牌聲、麻將聲影響學生的心靈，加上學生抵制力不強，課外生活缺少監管，打遊戲、參與賭博的事便成了家常便飯。這些惡劣的社會風氣嚴重地扭曲了孩子們人生觀念。
以上這些現象造成留守學生心理受到不同程度的傷害，使他們產生了嚴重的心理障礙。如：厭學、考試焦慮、自卑感、喪失了自信心對學習失去興趣、憂鬱、壓抑、膽怯等等。
為什麼會發生這些現象呢？為什麼學生的心理狀態不能引起家長、教師的重視呢？
3、對留守學生進行心理健康教育
（1）為學生營造健康心理環境
環境對學生的行為、習慣等心理素質會產生1種潛移默化的影響。這是其他教育方式不可代替的。優美的環境能陶冶學生的情操，其良好的個性也會隨之逐漸形成，各種潛能也能發揮。
1、促進良好的班風
良好的班風是1個班集體的寶貴財富。所以我利用各種機會，鼓勵這些學生全面發展，積極向上。培養他們集體榮譽感。如：舉行衛生評比、歌詠比賽，增加凝聚力，增強他們的自信心。促進學生樂觀積極向上、堅強等優秀的個性品質。
2、創設良好的課堂心理氛圍
在上課時，我努力創造1種平等、和諧的課堂氣氛。用新穎有趣的教學方法吸引學生，用難易適度的`內容來啟發學生，誘發他們的學習興趣，開發他們的思維潛能，從而促進他們多方面的和諧發展。
3、關愛每1位學生
教師要關心愛護留守學生，善於發現他們的稟性、興趣、愛好和特長，並使其充分發展表現。為學生建立和諧平等、民主的氛圍。這樣學生才能願意和你交流，學生得到各方面的關心和照顧，體會到自己是班集體的1員。每當他們出現困難和心理波動時，教師就是他們所傾訴的物件，同時也是幫助他們解決問題的嚮導。讓留守學生的心理在愛中得到健康的發展。
4、樹立留守學生的成就感
渴望成功是每個學生的追求，對留守學生更為重要。要讓他們感受到成功的喜悅，當他們取得進步時，教師要及時的鼓勵，讓留守學生感受到“我能行”。樹立起積極的學習興趣。
5、引導留守學生正視挫折，培養他們良好的意志品質。
留守學生在遇到不順心的事或遭受較大的挫折時，不能面對現實，沉溺於空想之中，很容易產生困擾和衝突。所以教師及時引導增強學生心理承受能力，讓他們不斷積累戰勝挫折的能力。
6、在日常班級管理教育中滲透心理健康教育。
對留守學生的心理健康教育不是1朝1夕就能實現的。是1項長期的任務，應滲透到教師日常管理教育工作中。例如日常班級管理讓他們積極參與，與其他同學溝通、交流。把學生能做的事都放給他們去做，使學生自我管理、自我教育的能力得到提高。讓他們參加班級管理也是讓學生進行自我心理健康教育。
（2）創設良好的家庭教育氛圍。
學生生活在家庭裡的時間是很多的。因此，家庭是影響學生心理健康的1個重要因素。針對留守學生的家庭環境，教師要多做些細緻的工作，定期的家訪，與他們的監護人及時溝通。幫助家長理解國小生的心理特點，爭取家長的配合，使教師及時的瞭解到學生的心理上狀況。及時幫助他們化解心理障礙，促進留守學生心理健康的發展。
（3）教育者要學習心理健康理論，積極投入到實際工作中。
1、學習研究心理健康教育理論，努力探索教育實踐規律；瞭解研究留守學生的身心發展特點、知識結構、性格特徵、成長過程等，建立留守學生的檔案，分類指導，對症下藥。讓理論與實踐相結合。
2、教師要向學生傳授心理健康知識。如心理健康諮詢、個別心理調節指導、典型心理個案分析。這樣讓學生掌握1定的心理健康知識。
3、教師還要加強心理的自我訓練與修養，提高自身心理健康水平。只有心理健康的教師才會有心理健康的學生。
總之，對留守學生心理健康教育的有效途徑是每1位教育工作者在實際教學工作中摸索來的。每1位教師只有結合自己的實際情況，用愛心對留守學生進行心理健康教育，才能培養出健康而又快樂的學生。
