1教學實踐中存在的問題
隨著對以上教學內容的不斷深入，發現存在以下主要問題：隨著專業的調整和教學改革的不斷深入，一方面，該課程的學時被不斷壓縮，另一方面課程的知識量大、內容繁雜、涉及的概念原理規律多，因此就形成了“較少的教學學時與較高的教學難度”之間明顯的矛盾衝突。在實踐教學環節方面，內容以觀察性、驗證性的分散實驗為主，留給學生的自主空間很少，因此不能有效培養學生應用知識解決實際問題的能力，缺乏對學生的綜合能力與創新能力的培養。為此，在教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節及考核方式方面進行了以下有益的探索與嘗試。
2優化教學內容
按照“貫穿主線、突出重點、強調實用、體現先進”的原則對課程教學內容進行優化。“貫穿主線”就是在介紹各種工程材料時，都圍繞材料的化學成分、組織結構、加工工藝與使用效能這根主線展開。“突出重點”就是在介紹各種工程材料時，針對每種材料的實際應用特點不同，介紹的重點也不同。“強調實用”就是著重培養學生的合理選材、合理選擇熱處理工藝及合理制訂加工工藝路線的能力。“體現先進”就是及時引入新材料、新工藝、新技術的最新研究成果，使教學內容始終保持先進。按照以上原則對課程教學內容進行優化，開闊了學生的眼界，激發了學習的興趣，且在有限的學時內，學到該課程的精髓。
3改進教學方法
教學方法是教師與學生為了共同完成教與學的任務所使用的工作方法，包括教的方法與學生學的方法，二者相互聯絡，不可分割[2]。改革、創新教學方法，會更有利於教學任務的完成，作者在以下方面做了有益的探索。
3.1感情交流
師生間感情的雙向交流，可以活躍課堂氣氛，增進師生感情，利於學生構建學習興趣及產生學習動機。例如，可經常利用課餘時間與學生們交談，聊學生感興趣的話題，如考研、求職、愛情觀、人生觀、個人愛好、學科前沿及學校發展等話題，通過交流，拉近了與學生的心裡距離，使師生關係變得融洽，教學質量和學生成績都大大提高。
3.2啟發思維
巧設情景問題，引起學生認識上的矛盾，激發學生積極思考，促進學生思維能力的發展。例如，在講金屬塑性變形時設問，來回在同一處折彎幾次鐵絲等冷卻後再去折彎感覺有什麼不同？
3.3形象比喻
形象比喻就是用大家所熟悉、具體的事物或現象，概括而形象地說明另一較為複雜、抽象的事物或現象，使之更具體、更形象、更生動。例如，在講消除零件內應力的方法時，可形象比喻人在疲勞時通過洗個熱水澡或捶捶背揉揉肩來消除身上的疲勞，這就對應著去除內應力的兩種方法，即熱處理法、機械法。
3.4對比區分
把兩種相互對應的內容或同一內容相關的不同方面並列在一起，加以比照說明，通過比較它們之間的共性和異性，可加深對概念的認識，促進理解與掌握。例如，通過對照鐵素體、奧氏體、滲碳體（一次滲碳體、二次滲碳體、三次滲碳體、共晶滲碳體、共析滲碳體）、珠光體、萊氏體、貝氏體、託氏體、馬氏體等概念，比較它們的異同，從而加深對這些概念的理解與掌握。
3.5聯絡實際
知識來源於生活，課堂教學應儘量還原生活，儘量貼近學生的生活實際，將教學活動置於真實的社會背之中，激發學生求知的強烈願望，將教學轉化為學生的內在需要，讓他們在生活中學習，在學習中更好的生活。例如，在講金屬材料時，可緊密聯絡學生實際可以接觸到的自行車的各個零部件和金工實習時所使用的普通車床上典型的各零部件。
3.6課堂討論
課堂討論是課程教學的一個重要環節。在教學中根據課程的重點和難點，開展專題討論課，大膽地放手讓學生髮表自己的見解，利於學生創新意識的培養及創新能力的提高。例如，在討論選材及熱處理工藝分析時，以汽車齒輪為例，要求學生分小組預先查閱汽車齒輪的材料及熱處理方法，在課堂討論中，讓學生在黑板上列表介紹本組查到的結果，最後老師與學生共同討論、總結。
4強化教學手段
心理學實驗表明：人類獲取的資訊83%來自視覺，11%來自聽覺，這兩者相加達到94%；人們一般能記住自己閱讀內容的'10%，自己聽到內容的20%，自己看到內容的30%，自己同時聽到和看到內容的50%[3]。基於此，教師可藉助多媒體技術與網路資源將學習過程中的看和聽結合起來，讓學生通過多種感官的刺激接受資訊。
4.1利用多媒體技術強化教學
多媒體技術以隨機性、靈活性、全方位、立體化方式將抽象、感性的知識形象化、具體化，把單調、呆板的講解趣味化、靈活化，具有提供圖文聲像等綜合資訊的能力，使得教學質量與效率得到明顯提高。例如，在講工業用鋼時，運用多媒體展示生活用鋼的大量例項圖片就會給學生以清晰、直觀的認識。
4.2利用網路資源強化教學
通過網路資源，可實現師生的互動，加強師生聯絡，突破時空的界限，延伸課堂的空間，拓寬學生的知識面。例如，使用E-mail或QQ的方式可以實現老師與學生之間的一對一的交流，當學生遇到疑問時可以通過傳送E-mail或通過QQ向老師請教，老師根據反饋回來的資訊及時調整授課方式和內容。
5加強實踐環節
我國著名物理學家馮端院士說過“：實驗室的重要性，再強調也不過分[4]。”由此可見實踐教學在培養人才方面起著不可替代的重要作用。開設一些與以往實驗有本質區別的設計性實驗，努力為學生創造良好的實踐環境，在實驗方面給予學生更多的動手機會。例如，要求學生完成製備金相試樣和觀察顯微組織的實驗，在實驗的過程中，除擷取試樣由實驗室準備外，其餘操作皆由老師指導學生自己動手完成。
6改革考核方式
課程考核是人才培養過程中的一個極其重要的環節。考核應該體現在學生掌握並綜合利用知識去發現、分析、解決問題的能力上。目前，我們採用的是平時成績+實驗+試卷成績的綜合考核方式。平時成績主要由學生課堂表現、作業、小論文等組成；實驗成績包括設計性實驗成績和選做實驗成績；期末考核採用閉卷考核方式，試題的難易程度適當，試卷內容既突出了課程重點又兼顧了知識面的廣度，有良好的區分度。結束語隨著科學技術的持續發展和各種新材料的不斷湧現，需要不斷對課程的教學內容、教學方法、教學手段、實踐環節及考核方式等方面進行改革與實踐，使教師在教學過程能夠不斷激發學生的求知慾，拓寬學生的知識面，提高學生的實踐能力，增強學生的綜合素質，培養學生的自學能力、獨立分析能力，培養出更多的高素質、複合型、創新型人才。