班主任是目前高等學校中從事學生教育,管理工作的重要力量,肩負 著入學指導,專業學習,心理輔導,就業規劃,畢業後跟蹤等一系列職能。以下是小編為大家整理關於加強高職院校班主任隊伍建設的思考，歡迎大家欣賞。
加強高職院校班主任隊伍建設的思考
論文關鍵詞：高職 班主任 建設
論文摘 要：班主任工作在高職院校學生工作中佔據著十分重要的位置。由於高職院校超規模的發展速度和高職生源素質的下降，使得高職院校班主任工作和班主任隊伍面臨著新的挑戰。應對這些問題，我們需要在學校層面上更加重視班主任工作，隊伍建設上要注重把好“選聘關”、“培訓關”、“考評關”，班主任也要注重自身業務能力提高和工作方式創新。
高職院校班主任是指配合專職輔導員，對大學生進行思想政治教育和管理的直接組織者和實施者，是學校教育管理的骨幹力量。教育部《關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（以下簡稱《意見》）對輔導員、班主任作了明確的定位：輔導員、班主任是高校教師隊伍的重要組成部分，是高校從事德育工作、開展大學生思想政治教育的骨幹力量，是大學生健康成長的指導者和引路人①。
一、新形勢下高職院校班主任隊伍建設的緊迫性和重要性
截止目前，我國的高職院校已有1200多所，佔普通高校總數的70%，在校生規模已達到1300萬人，佔我國高校在校生總數的60%。隨著高職院校的快速發展，一些深層次的問題也表露出來，如高職教育的大學層次教育型別問題，伴生而來的是高職教育的教育教學和大學生思想教育模式的模糊。
當前，高職院校的構成主要有兩種形式：由中職學校升格而成和由普通專科學校轉型而成。一般來說，中職學校升格而成的高職院校，班主任隊伍建設較成熟，原來就有一套較為完整的管理制度、評價考核與激勵機制，班主任的地位和作用發揮也較顯著，但相對而言輔導員隊伍建設就比較薄弱；由普通專科學校轉型而成的高職院校則輔導員隊伍建設較成熟，班主任隊伍建設相對薄弱些。但在具體教育教學中，高職院校部分存在著班主任與輔導員職責不明確或職能重疊，班主任地位和作用不夠顯著，班主任隊伍素質和用人機制等共性問題，加上部分高職院校大學生思想教育的方式、方法沒有創新，導致班主任所承擔的主要職能弱化，結果又導致思想政治教育工作乏力，針對性和實效性低下。筆者認為，造成這種局面有幾方面原因：
一是高職教育的超常規發展造成了教育資源緊張，還造成了生源素質的參差不齊。當前，國家開展了兩批共200所的國家示範性高職院校建設和國家骨幹高職院校建設，使一批高職院校快速發展起來，但是就全國1200多所高職院校而言，競爭力不強、特色不明顯、辦學條件落後、辦學實力弱小的高職院校還比比皆是。如教育部2010年暫停招生（紅牌）3所，限制招生（黃牌）6所，全部是高職院校；2009年暫停招生（紅牌）3所，限制招生（黃牌）30所，也幾乎全部為高職院校。②與此同時，高職院校的生源素質也不甚理想，成績是本科批次“挑剩”的；個人素質方面，許多學生在高中階段也並不突出。在高職院校中，遲到曠課、不愛學習、迷戀網路，甚至打架鬥毆、違法亂紀等情況相比本科院校更為嚴重。這些問題使得高職院校班主任工作難、時間長，更有可能費力不討好，兩頭受氣，積極性受挫，沒有成就感，從而導致學校思想政治教育效能差。
二是高職院校班主任隊伍自身建設不強。主要體現在數量、質量以及精力難以滿足教育教學的需要，學生工作幹部嚴重缺乏，難以在質和量上滿足學校發展形勢的需要。這裡有學校辦學層次、師資、條件、經費方面的原因，也有體制、機制、手段、觀念等方面的原因，加之班主任隊伍總體缺少培訓，使得隊伍業務素質不夠全、不夠高，影響了工作效率。三是班主任工作性質的原因。總體而言，班主任工作較難擺在一所院校的重要議事日程，一個由於班主任開展的思想政治教育工作是軟指標，說得出看不見摸不著；再一學生工作評價也往往是以不出大問題，無過就是功來考量。面對這些情況，要更好地適應新形勢下做好學生工作，加強高職院校班主任隊伍建設就具有了十分重要的意義。
二、新形勢下高職院校班主任隊伍建設的對策思考
班主任工作在高職院校學生工作中佔據著十分重要的位置，既是學生專業上的導師，又是學生精神上的導師，承擔著日常的班級管理、學生思想教育和引導、學生心理健康和職業發展指導等職能。總結起來，高職院校班主任就是要成為班級工作的“組織者與管理者”，成為學校德育工作的“主體和骨幹力量”，成為學生的“父母代言人”、“朋友與知己”、“人際交往指導者”、“心理健康發展諮詢人”和“職業發展引路人”，成為溝通學校、家長和學生的“橋樑”。新時期高職院校的班主任工作面臨著各種新的挑戰，存在著許多問題，但解決好這些問題，對於完善高職院校的思想政治工作，乃至高職院校的教育教學發展，都具有至關重要的意義。筆者在從事教學工作之餘，幾年來先後擔任本院軟體工程系三個班的班主任工作，對於如何適應高職學生的特點和高職院校發展現狀，加強班主任隊伍建設，結合工作實踐，提出幾點建議。
1、學校層面要在思想上和行動上高度重視班主任工作
目前，各高職院校應該都已相應制定了《班主任工作條例》、《加強輔導員、班主任隊伍建設的實施辦法》等檔案，規定了班主任的職責、條件、選聘、考核、獎懲和待遇等。有章可依是基礎，但制度起作用的關鍵還在於執行力。在相關部門的執行下，班主任工作可以正常開展了，津貼報酬落實了，學生工作也取得一定的成效，但是在實際中，不少班主任卻無精打采，得不到太多的成就感。究其原因，很重要是由於學校層面對於班主任工作的重視和宣傳力度不夠，或者說起來重要、做起來不要。因此，學校的各級領導，特別是分管學生工作的領導要高度重視，在不同的場合為班主任撐腰打氣，樹威信，立典型，讓全校師生了解班主任在大學生思想政治教育工作中的主體地位，是骨幹力量。在思想上和行動上都高度重視班主任工作，肯定班主任的工作，對於廣大班主任而言是一個莫大的精神激勵，可以激發他們紮紮實實、積極創新，把大學生思想政治教育工作做得更加生動。
2、隊伍建設上要注重把好“選聘關”、“培訓關”、“考評關”
要成為一名好的班主任，不僅需要有廣博的知識，勤奮的工作態度，還需要處理好自己與學生、同事、學校、家長之間的關係。要做好一名高職院校的班主任，更需要在各方面下苦功夫、下大力氣。因此，在選聘班主任時，既要按照《意見》中規定的“班主任應從思想素質好、業務水平高、奉獻精神強的教師特別是中青年教師中選聘，原則上應具備相關學科專業背景和較強的組織管理能力”③出發，還要具體結合實際情況，選擇那些和學生相處時間比較長的，感情較深，對學生的影響大的教師擔任班主任，這樣更容易得到廣大學生的認可和支援。
高職院校班主任隊伍的思想素質和業務素質要求較高，但目前不少高職院校班主任隊伍中，存在學歷不夠、政治面貌不符、專業素質欠缺、綜合素質不高等現實問題。因此，教育主管部門應定期為各高職院校培訓一定數量的班主任，提高隊伍素質。學校也要根據班主任工作的不同階段，開展相應的輔導培訓，或者有計劃地選送班主任到校外進行業務學習和交流，縱橫聯絡。此外，學校還可以通過舉辦學生工作學術（研討）年會，促進班主任對本職工作不斷研究和思考。
科學地考核評價班主任工作，能及時發現問題和不足。在班主任工作中，班主任自己要自覺地編寫《班主任工作手冊》，這既是一項工作總結，也可以成為一個工作收穫。可以由學生、其他教師、學工部門（團委）、後勤部門、學院領導等對班主任工作進行德、能、勤、績四個方面進行考核。如對班主任能否經常深入學生教室宿舍瞭解情況，幫助學生解決各種問題是否及時耐心細緻，處理關係到學生的各項工作是否公平公正，組織管理能力和創新能力是否具備，以及工作實績是否突出等方面進行考核。學校要將客觀公正的考評結果作為班主任表彰、晉升、職稱評聘、崗位聘任的重要依據，對工作不負責任、業績平庸者提出批評或解聘。
3、班主任自身要注重業務能力提高和工作方式創新
一要樹立以學生為本的.工作理念。這是班主任開展工作的基本出發點。班主任工作不只是要管住人，更要教育人。在新形勢下，班主任工作必須要以學生為本，從學生的內在需要出發，做到面向每個學生，尊重、關心、教育、引導好每一個學生，引導學生把個人的成才目標與學校的教育目標統一起來，既要學會做事，更要學會學習、學會做人，幫助學生形成正確的世界觀、人生觀和價值觀。但以學生為本並不意味著我們要遷就學生，弱化必要的教育管理，而是對管理工作提出了更高的要求，即要堅持嚴格要求與情感交融相結合的學生管理方式，促進學生健康成長和發展。
二要成為學生思想的引路人。在班主任工作中，加強學生思想教育工作，引導學生樹立正確的人生觀、價值觀是頭等要事。在經濟一體化、政治多元化和資訊網路化的衝擊下，高職生在價值觀上出現了多元化傾向，自主意識越來越強，有著強烈的個性化傾向，但同時學習基礎又相對較差，個體的學習動機、學生素質及能力不高。這些變化對高職班主任提出了新的挑戰。在工作中，我們就要不斷地更新自己的教育觀念，學習新的教育理念，在工作中勇於創新，才能適應現代社會的高速發展。要以誠待人，以信取人，坦率而真誠的參與學生生活，取得學生信任，加強師生間真誠的溝通和交流。要樹立威信，保持權威，外柔內剛，恩威並舉。總之，就要抓住每一個教育契機，循循善誘，觸類旁通，使他們樹立起正確的人生觀、價值觀。
三要加強自身修養。每一位高職班主任都要以“優秀班主任”的品格來要求自己，為人師表，散發出人格的魅力。在思想上要堅持四項基本原則，關心時事政治，具備正確的政治方向和立場觀點，因為這些政治立場和世界觀、人生觀往往會對學生產生直接影響。在學習上要努力地學習專業知識，完善知識結構，比如瞭解學生所學的專業知識，學習必要的心理學知識和職業指導知識，這些都是開展學生工作的必備業務素質。生活上要注意自身的舉止文明，待人接物熱情，耐心細緻，要有強烈的事業心與責任感，熱愛班主任工作，熱愛學校，熱愛工作，熱愛學生。
四要構建和諧班級。班級是班主任工作開展的重要載體和實踐場所。在進行班級管理時，要針對高職院校學生的學習、生活、思想特性，善於把握學生的思維模式、行為特點，熟悉思想政治工作的規律和方法，針對性地開展工作，如在新生入學時，班主任主要幫助他們在生活、學習和心理上順利度過適應期；之後，班主任要注重幫助學生轉變學習方法，加強專業指導；畢業時，要指導學生們正確擇業、就業等等。要健全班級管理體制，注重培養學生骨幹，使更多的學生有施展才華的機會。學生參與管理，對於班主任開展班級管理工作起到了事半功倍的作用。班主任不僅要注重培養學生骨幹，組織好班委會和團支部等組織體系，對學生幹部要充分信任，大膽使用，還要通過各種手段激發潛能，幫助他們掌握領導藝術，使其在完成任務中受鍛鍊、長才幹。總之，培養出了良好的學風和班風，這個才是衡量一個班主任工作的最顯現的標準。
參考文獻：
①③中共中央國務院《關於進一步加強和改進大學生思想政治教育的意見》（中發[2004]16號）相關配套檔案，《關於加強高等學校輔導員班主任隊伍建設的意見》（教社政 [2005]2號文）
②教育部檔案，《關於公佈2010年暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高等學校名單的通知)（教發〔2010〕5號）；《2009年暫停招生（紅牌）和限制招生（黃牌）高等學校名單》（教發〔2009〕8號）