中專學生的知識層次均在國中畢業的水平，之前從未接觸過任何專業學習內容，而中專學校的培養目標是培養土木類專業技術人員，這是一個由被動學習轉變為自主學習的過程，需要在第一學期所開設的專業基礎課的教學中完成；而《建築製圖》課程的教學過程，就是要從培養學生的學習興趣、學習自信心、動手能力出發，從而達到培養學生的自主學習能力，為將來學生就業後能夠獨立解決問題、獨立處理問題，成長為一名合格的專業技術人員打下良好的基礎。下面我就淺談自己在教學中的幾點體會：
一、建立學生的學習自信心，提高學生的學習興趣
中專學生均為國中畢業生，學生的年齡正處在逆反階段，在課堂教學中適時的鼓勵和讚揚，對學生的學習積極性和學習興趣的提高，可起到事半功倍的作用。在《建築製圖》的第一節課上，首先向學生展示往屆學生的作業成果，在展示的作業中不僅有優秀的作業，還包含了各層次的作業，讓學生對不同水平的作業進行對比和評價，討論作業中的優點和缺點，從而使學生感知未來的學習與以前的學習成績沒有相關性，每個學生學習《建築製圖》的起點是一致的，這門新課程自己是可以勝任和完成的，掃除畏難的學習情緒，建立充足的學習自信心，激發濃厚的學習興趣。
二、採用多種教學方法，讓學生輕鬆學習
1．將抽象的概念，化解成常見現象抽象的概念和性質
對於國中畢業生來說，無論從學生的基礎知識，還是年齡的認知能力，仍有一定的難度，如果只是單純的講解概念，只能讓學生失去學習興趣。為此改變教學方法，在講解抽象概念和性質之前，先將生活中的現象和例項進行講解，與學生達成共識，再將這些生活中的現象和例項與抽象的概念和性質對號入座，使學生可從直觀的理解上升到理論的理解。
《建築製圖》中在講解投影法的概念時，首先講解生活中常見現象，
現象一：學生自己站在操場上，太陽從東方升起到正午的時間段內，觀察自己的影子在早上8:00、10:00和正午12:00三個時間節點的不同之處，大家得到的結論：第一是三個時段影子的長短和位置都發生了變化，第二是太陽的照射角度不同，第三是太陽的光線是彼此平行的（太陽與地球距離足夠遠）；根據這三個結論，給出了8:00、10:00時太陽的光線與操場地面是傾斜關係，而12:00時太陽的光線與操場地面是垂直關係，從而引出“斜投影”和“正投影”的概念。
現象二：讓學生將教室的窗簾拉上，關掉教室的照明燈，拿起一本書舉在課桌上方且平行，將自己的`手機手電筒開啟放在書本的中心正上方，觀察桌面上的影子，並將影子與書的尺寸進行比較，大家的結論是：第一影子尺寸比書本尺寸大，第二手電筒的光線是匯交的；將現象一和現象二進行比較，得出“平行投影法”和“中心投影法”的概念，綜合兩種現象得出“投影的三要素”是“投影面”、“投影線”和“幾何元素”。從而生動形象的將抽象的概念講解清楚，讓學生感知到生活與知識是相通的，學習起來是輕鬆的，學習的興趣和自信心瞬間得到提高。
2．將課本的章節，細化成單個性質
改變原有的教學模式，將課本上章節細化成單個小性質，每次只講解一個細化的小性質，在講透性質後分析對應的例題，在學生理解弄懂例題的基礎上，接著就佈置習題集上對應的作業，按照這樣的教學順序，可以將性質的學習、理解各個擊破，易懂學會。在講解“直線與平面相交求交點”的性質時，細化成九類：“鉛垂線與平面相交”；“正垂線與平面相交”；“側垂線與平面相交”；“一般線與水平面相交”；“一般線與正平面相交”；“一般線與側平面相交”；“一般線與鉛垂面相交”；“一般線與正垂面相交”；“一般線與側垂面相交”。通過這九類求解“直線與平面的交點”的分析和總結，讓學生無論遇到哪一類習題，都能一一對應，正確作圖解答。
3．自制教學模型，培養動手能力，提高空間想象力
在講授三面投影體系的建立時，用紙板摺疊出H面、V面和W面，畫出X、Y、Z軸，通過旋轉開啟，讓學生理解三面投影體系的直觀圖和投影圖的對應關係；接著在紙板上畫出空間一般位置點的投影線，讓學生按照板書的示範在A4紙上畫出一般點的三面投影圖，並沿著YH軸剪開到原點、沿著X和Z軸向內摺疊、沿著YW向上摺疊，在自制的三面投影體系中，通過反覆的摺疊和開啟，加深理解直觀圖和投影圖的對應關係，並從中找出“長對正，寬相等，高平齊”9字口訣的規律所在。在講授組合體的投影時，讓學生準備一套橡皮泥，隨時自制出與投影圖或直觀圖一致的實物，課堂上的學生自制教學模型的教學活動，不僅活躍了課堂的教學氛圍，激發學生的學習興趣，同時培養了學生的動手能力，讓學生的空間想象力得到鍛鍊和提高。
三、互動式習題課，培養學生的自主學習能力
《建築製圖》是一門實踐性要求較高的課程，為此專門配套了《習題集》，並對教學時數分配進行具體的劃分，要求習題課的教學時數等於或大於理論教學時數，因而習題課的教學效果尤為重要。習題課的方法一，中等難度及以下的習題，首先給大家分析思考的時間，讓學生自主到黑板上作題，通過討論的方式對習題的答案進行確認，鼓勵學生積極參與和自主學習；方法二，對於難度較大的習題，也要給大家分析思考和作圖的時間，當老師在黑板上給出習題答案時，在關鍵部位有意漏掉或多畫出線條，讓學生對答案進行糾錯，並找出錯誤的原因，加深對繪圖性質的理解，這樣既激發了學生的學習主動性和學習興趣，又讓學生收穫到學習的成就感，感知自我的學習能力，對於提高學生的自主學習能力起到重要的推動作用。