1多媒體應用對於音樂教學開展的重要性
1.1有助於培養學生的想象力。隨著經濟的不斷髮展，社會的不斷進步，對學生的要求也在不斷提高。學生對於音樂的熱衷與喜愛，在學習音樂的過程中對於多媒體技術的掌握是必要的“法寶”。多媒體技術是一項綜合性的技術，並不隸屬於哪一學科，多媒體技術是一種通過對學生的視覺、聽覺等的不斷刺激，使其產生不一樣的感觸，從而激發學生對音樂學習的興趣。因此在教師進行音樂教學的過程中，更多的使用多媒體，不僅可以幫助教師將所教的知識通過多媒體生動的表達出來，而且可以使知識變的更加真實的融入學生的課題，讓課堂不再枯燥乏味，從而吸引學生的興趣，使得學生更快的融入教師所創造的課堂氛圍當中，提高學生的聽課效率，以期提高學生的想象力，促進學生的全面的發展。
1.2有助於活躍音樂課堂的氛圍。多媒體一種使人身臨其境的科學技術產物，新課改之後，在教師與學生的關係方面，要求教師是學生學習的促進者與引領者。在教學與課程的關係方面，要求教師是課程的開發者與建設者。所以，對於教師運用多媒體教學，是一種科學創新的教學方法，可以將原本隸屬於黑板上生硬、難懂的知識字詞以及不太容易記住的音樂家，通過運用多媒體播放視訊、音樂、動畫或其他比較形象的聲音，將其傳達出去，從而刺激到學生的聽覺與視覺。這樣可以講音樂的課堂營造成活躍、賦予感情的課程，學生融入課堂以一種放鬆的心態與教師共同學習知識，將那些複雜難懂的樂理深深的刻在腦海裡。但同時，多媒體教學方法，必須要求教師要學會結合實際，遵循理論聯合實際的教學原則，為學生的音樂學習進步而努力，從而提高學生的課堂教學參與度，提高學生的成績與發展。
1.3有助於加強教師與學生之間的互動。在教育教學的過程中，教學內容包括教學目標、教學內容、教學重難點以及教學的過程，而其中最主要的一點就是在教學過程中的教學情境創設。一般教學情境創設的方式由主題研討、社會事件觀察、設定矛盾刺激法以及運用網路或多媒體的方式。所以，在教學過程中，情境創設是一種加強師生互動的重要方法。這樣不僅可以使教師充分、全面的瞭解到每一位學生教學需求以及對音樂的需求，從而教師可以為學生制定計劃，為其遵循因材施教的教學原則設定音樂教學計劃。同時，在教師與學生進行教學互動的過程中，應更注重培養那些有潛力的學生。對一些音樂學習困難的學生，教師應時刻遵循對學生髮展進步給予肯定性評價的評價原則，因為學生正處於科爾伯格的道德發展階段的習俗水平階段，強烈需要得到別人的認可與肯定，所以，教師應該更多地給予鼓勵與支援，增強學生學習音樂的信心。因而，在教師教學的過程中，教師與學生之間的互動十分重要，而多媒體教學剛好是教育教學過程中靈活的教學方法，不但可以增加學生的積極性，而且有助於拉近教師與學生之間的距離，促進學生學習音樂的興趣。
2音樂教學在多媒體應用中存在的問題
在教學過程中，多媒體技術越來越成為教師們廣泛使用的教學工具。尤其是在音樂教學中，多媒體技術的應用可以幫助老師更好的對學生進行音樂教學，正如上文中提到的多媒體在音樂教學中的作用一樣，對於老師來說有很多的好處。但是，由於老師們對其技術越來越頻繁的應用，多媒體技術逐漸替代傳統的教學方式，反客為主，過度的應用多媒體技術，反而適得其反。不僅沒有更好的促進音樂教育教學的進行，更是對音樂的教育教學產生了一定的阻礙作用，不利於教師對學生教育教學工作的展開。總的來說，存在以下幾個方面的問題：
2.1反客為主，取代傳統教學。在音樂教師進行音樂教學的過程中，過分對於多媒體的使用，不但不利於音樂教學任務的開展，而且還逐漸替代了傳統的教學觀念。對於課堂而言，上課的主體是學生，老師對於學生來說，僅僅是對學生起到一定的引導作用，二多媒體更是進行引導的路途中一個比較好用的輔助工具，但是當前很多教師在進行音樂教學過程中，過分使用多媒體。用一整節課或者是多半節課為學生播放音樂視訊，從而無形中減輕了自身的教學任務；或者是從網際網路上下載一段進行音樂講解的視訊，直接播放給學生觀看，老師僅僅只在最後進行一個小總結，並沒有真正的進行講解。並由於大多為多媒體講解，使得學生逐漸失去對該門課的興趣和上課的慾望。由此看來，多媒體已經在課堂教學中逐漸替代老師的講解，這樣是不利於教學的展開的。
2.2過度使用使得教師自身素質水平逐漸降低。在音樂教學課堂中，對多媒體的過度使用，使得老師對於多媒體的依賴心理越來越強，逐漸會完全依賴於多媒體進行教學。而在其進行多媒體教學的過程中，不需要教師對上課的內容進行完全的講解和過多的講解，教師需要備課的內容也逐漸從自己完全去解析一首曲子變成為從網際網路中輕鬆找到別人講解好的曲子，自己與學生看完之後進行即興的總結即可。使教師不會想要讓自身的能力水平不斷進行提升，而是安於現狀。很多教師現狀離開多媒體之後，就很難再去上好一堂音樂課，使教師喪失了自身應有的教學水平。
3創新音樂教學對於多媒體的使用的策略
3.1正確認識多媒體在音樂教學中的`地位。在進行音樂教學的過程中，音樂教師首先應該正確的認識到多媒體在教育教學中的地位，將其放到教學中的輔助地位而不是主導地位。同時，教師在使用多媒體的過程中，應端正自己的使用動機，不能有過多的，其他的思想。而應該在使用多媒體的過程中，應積極的在教學過程中發現多媒體應用的缺陷，以及不利於學生進行音樂學習的地方。並對這些缺點和侷限進行有目的的修正和改良，從而更好地為學生進行服務。音樂教師應當明確自己在課堂中的主導地位，不要讓多媒體反客為主。在進行音樂教學的過程中，應當提前將上課所需要的內容進行備課，並對教學內容進行反覆賞析，科學合理的進行課堂設計與提問，充分的調動學生在上課過程中的積極與興趣，幫助學生更好的理解和認識音樂的魅力坐在，對學生進行積極地引導，讓學生與自身有很好的音樂、情感上的互動。
3.2各盡其能，發揮所長。在當今經濟與科學技術快速發展的時代中，各個行業和領域都主張創新模式，創新發展，在教育領域也一樣。尤其是在音樂的教學領域，音樂教學與多媒體技術是相互關聯，不可分割的。隨著多媒體技術的發展越來越成熟，網路與科學技術也越來越普及，在音樂教學中，教師也應轉變自己傳統的教學思想。在既不影響學生接受應有知識的情況下，更加有趣、生動形象的為學生呈現更好的課堂。創新音樂教學的課堂上課形式，音樂是來源於自然地。讓學生不僅僅只是侷限於在教師中進行音樂學習，而是應該讓學生走出課堂，離開課本，從大自然中進行音樂的學習。比如音樂教師上課時，可以讓學生在操場上上課，讓學生聆聽大自然的各種聲音，風聲、鳥聲、花的聲音等等，讓學生善於發現生活中的聲音，時時刻刻我們都伴隨著音樂。讓學生們知道音樂無處不在。
【參考文獻】
[1]宋小霞.淺析國小音樂教學中學生創造性思維的培養[J].中華少年，2017(07)：210-211.
[2]田曾華.淺析多媒體在國小音樂教學中的應用[J].中國教師，2014(24)：44-46.