1、創設趣味化教學情景
布魯納曾說：“學習最好的刺激是對學習材料發生興趣。”學生對學習材料的關注度和學生對學習的興趣是學生能否高效學習和自主學習的關鍵。要想使得學生提高對數學學習的關注度，提高課堂學習效率一個重要的方面便是提高學生對數學學習的熱情。創設趣味化的教學情景可以增強課堂教學渲染力，有助於培養學生對數學學習的喜愛，激起他們求知的積極性。例如我們在學習“三角形相似性的判定”時，為了提高學生的學習積極性，我們可以先用一個故事來進行匯入，吸引學生的注意力。我們可以為學生描述這樣一個場景：古希臘哲學家阿米爾去埃及旅行時，埃及的一個神殿的祭祀有一天帶阿米爾參觀了胡夫金字塔。阿米爾問大祭司是否知道胡夫金字塔有多高，這一下可難倒了大祭司，因為他從未思考過這樣一個問題。下面請同學們幫助大祭司一起解決這個難題好麼？下面的同學聽到這興趣便會被提升起來，好奇心也會不斷的增強，我們讓學生帶著這個疑問去進行“三角形相似性的學習”並讓學生通過小組討論的形式從書本中找出答案。這樣學生便會帶著疑問和興趣來進行課程的學習，通過學生的自主學習對三角形的相似性進行一個初步的瞭解，接著老師便可以帶領學生共同對這個問題進行解答。這樣一個生動的故事情景和疑問情景便貫穿進數學課堂教學的全過程，即避免了數學教學中的枯燥感和較強的邏輯性而帶來的學生興趣的缺失，也有助於學生去進一步的理解和思考數學問題，將數學問題與生活實際結合在一起。
2、創設生活化情景
將數學教學與生活實際相結合，使抽象的數學問題具體化和實際化，可以幫助學生進一步理解數學學習並有助於學生數學思維的形成，讓數學更直接的與生活實際相接觸，培養學生的觀察能力和思考能力，並認識到數學學習的重要性。例如我們在講“平行直線與相交直線”時，我們便可以用我們日常生活中常見的事物來進行舉例。首先我們可以先讓學生自主預習，在學生有一定了解的基礎上為學生進行細緻的講解，使學生對“平行直線和相交直線”有一個概念，接著我們便可以運用生活中的實際案例來為學生進行講解，我們可以讓學生觀察房屋的結構，讓學生看看左面牆壁上方的橫邊和左下方的橫著的邊是相交還是平行，左邊牆壁豎著的兩條邊是平行還是相交等等。這樣學生的興趣便會被調動起來，這時我們便可以讓學生自己去思考生活中我們常見的平行直線與相交直線，並找幾個學生進行回答，這時學生的思維會得到最大化的發散，避免了思維的侷限性，有助於學生用數學的眼光去看待生活中的事物。這一過程中我們應當注意兩點問題：一是對學生的啟發，要注意學生在這一過程中的主體性，注意引導學生去自主的思考問題，老師要注意引導學生進行思考而非帶領學生直接進行最終的判斷。第二點是要注意對學生積極的鼓勵，當學生在回答問題時，對於回答正確的同學我們應當給予適當的`表揚和鼓勵，激發他的學習積極性，使他以更加飽滿的熱情去對待學習；對於那些回答錯誤的同學我們也不要急於批評或是急於為他們糾正錯誤，而是應當細心的帶領學生共同去思考錯誤的原因並找出正確的解決辦法，使學生對這一問題有一更深的理解和記憶。
3、營造和諧氛圍，心心交融
在一個人心情舒暢，身心愉悅時，他可以以一個高效率、快節奏的方式去進行學習，此時他的思維活躍度較高；而當一個人興趣缺失，思維處於壓抑狀態時，他的思維活躍度變會降低，對問題的思考能力也將下降，此時不利於學習的高效開展，因此在日常的學習中，我們應當注意為學生營造一個良好的學習環境，塑造一個輕鬆、民主、和諧的學習氛圍。
3.1建立民主的師生關係
新課程標準認為：“數學教學是師生交往、互動、互相學習、共同發展的過程，老師應以平等的態度去熱愛，信任、尊重每位學生，滿足學生的求知慾，表現欲，鼓勵學生大膽創新”。這就要求在日常學習中我們應當注意營造一個民主、平等的師生關係，形成一個寬鬆、和諧的學習氛圍。在日常教學活動中應當善用鼓勵性語言來激勵學生學習；在學生出現錯誤時應當對其進行適當的鼓勵，朱奇重拾信心。這樣學生才可以以一個更加良好積極的心態去進行數學學習。
3.2實施民主的教學方式
民主和諧的教學氛圍有助於學生以一個良好的心態去學習，發散他們的思維，激發他們的想象力。因此在教學過程中我們應當努力為學生營造一個民主、和諧的文化氛圍，讓學生們可以暢所欲言，愉快學習。
4、總結
總之，良好的教學情景有助於學生數學學習能力的提升。但同時老師也應當注意到，在數學學習情景的構建中，應當根據學生的具體情況和教學計劃來合理的創設情景，使情境創設與學生的學習需求和教學計劃相契合，提高學生的課堂學習積極性，營造良好的教學氛圍，為學生的可持續發展學習能力打造良好的基礎。