一、根據企業的會計崗位設定教學內容。
在傳統教學模式下，學生處於相對封閉的校園，基本都是被動接受知識，對企業實際工作了解得很少，造成學生走上工作崗位後很難立即適應，所以根據企業的會計崗位設定教學內容就顯得十分必要。可以將教學內容按照企業成本核算流程中的不同會計崗位進行劃分，使學生掌握每個崗位的核算內容和方法，這樣不僅可以提高學生的實際操作能力，而且可以激發他們的學習熱情。此外，將學生置於企業實際的會計崗位也是一個不錯的方法。首先，加強與企業的聯絡，建立校外實習基地。其次，將每個學生輪流置於一個個成本核算崗位上，讓他們明白每個崗位的工作職責和核算方法。經過一個流程的實習，學生就能加深對理論知識的理解，實踐操作能力也會提高不少。最後，給學生提供一個企業一段時期內的成本核算資料，讓學生獨立完成成本核算，對所學內容進行總結和檢驗。
二、在教學中運用一些成功或失敗案例。
教師通過案例，讓學生運用所學知識和方法分析案例中的成功與失敗之處，然後分小組進行討論，最後提出可行方案。這樣不僅使學生從被動地位轉到主動地位，提高獨立思考能力，還達到教師教學目的，一舉兩得。在教學中運用案例教學，最重要的就是學生敢於提出問題，只有這樣，教師才能引導學生由淺及深地思考問題，從而達到全面理解的目的。此外，可以嘗試建立學習小組，將成本會計的學習活動轉移到課堂以外，教師提供一些方向性指導，通過查閱案例和小組討論實現學習目標。
三、課堂教學發揮計算機輔助教學系統的作用。
計算機輔助教學系統是利用計算機作為資訊傳播和處理媒介完成教學和訓練任務的新興技術，它能營造一種“圖文並茂、動靜結合、聲境交融、視聽並用”的多媒體互動式教學環境。在這種環境下，多種感官的刺激加深了學生對新鮮事物的印象，取得了更好的學習效果。在成本會計教學中，教師除了要傳授基本的、核心的理論知識外，更要培養學生的動手能力。由於條件的限制，傳統的'成本會計教學往往分為理論教學和實踐教學兩部分，儘管做了許多嘗試，如崗位實習、校外實習等，但如何把理論和實踐相結合依然是一個難題，計算機輔助教學系統的使用改變了這一現狀。教師運用計算機可以模擬賬、證、表等各種會計資料，也可以模擬一些資料的來源去向、計算流程、賬務處理等；學生可以邊學習理論、邊實踐操作。整個教學過程生動、直觀，猶如“身臨其境”，這樣可大大激發學生的學習積極性，對賬戶的設定與結轉、費用的歸集與分配、成本計算與核算就可有更加深刻的認識，實際操作能力自然可提高。
四、在實踐教學環節上花氣力、下工夫。
目前高職院校成本會計實踐教學普遍採用的形式和手段有練習、測試、校內模擬實訓、校外單位實習、撰寫論文等。在實踐教學中，有條件的話，應儘可能帶領學生到類似企業進行參觀，瞭解企業各個職能部門的分工與合作、產品的工藝流程、產品中原料和輔料的構成，等等，使學生對產品的製造過程形成感性認識，為成本核算的學習奠定基礎。在模擬實訓中，要制訂科學、系統的實訓計劃，按照單元實訓和綜合實訓兩部分進行。實訓中指導教師要認真指導學生進行規範化操作，實訓後要求學生展示實訓成果並總結實訓心得體會。指導教師要對每名學生的操作過程及成果進行評價，寫出評語，評定成績，評選出優秀實訓作業，為以後教學提供樣本。
五、結語
綜上所述，要想使學生成本核算能力有所提高，就要將一些創新教學方法運用於授課過程中。為了達到這種目的，教師應改變原有觀念，不完全按照課本、教學計劃進行授課，而要不斷開動腦筋創新教學方法，使理論知識融入實踐教學中，只有這樣，才能達到事半功倍的效果，使學生的理論與實踐能力都有所提高。