會計資訊系統較其他傳統學科而言是一門新興學科，是繼計算機技術發展之後，為適應經濟社會發展需要而在會計學基礎上發展起來的學科。在現代經濟生活中，計算機已應用到各個領域，計算機技能已是一個對大眾而言必須要掌握的技能，任何工作生活活動均不可能脫離計算機。在會計領域，同樣，僅依靠理論及手工會計，已經遠遠不能滿足日益增長的需要。每個會計工作者，都需要掌握會計資訊系統的知識，而作為未來會計工作者的財會專業本科大學生，亦是如此。因此，在本科院校開設會計資訊系統課程，培養適應經濟社會發展的財會專業人才顯得尤為重要。
一、培養目標定位與課程設定
由於會計資訊系統是在計算機與會計學等學科基礎上發展起來的，相關學科應用側重的程度不同會有不同的結果，對課程設定產生不同的影響，也會培養出不同的專業人才。因此針對不同的培養目標，需要選擇相應的課程方案。目前，會計資訊系統在培養目標上，主要有兩個層次：一個層次，是以處理會計工作為主要目標，熟練掌握賬務處理技能，實現會計核算與管理功能計算機化；更深一個層次，是在能夠應用會計資訊系統處理會計工作的基礎上，理解和規劃會計工作，應用工具進行系統的分析和設計。這兩個層次的目標對於學生的背景知識也有不同的要求，第一層次目標對於學生的背景知識要求掌握一定的計算機基礎知識和會計學相關知識；而後一層次目標對於學生的背景知識要求更高，不但要掌握基本的會計知識，更高的計算機知識也是必需的，除了計算機基礎知識要具備，還需要掌握相關程式設計語言和資料庫等中級計算機水平的知識。財會專業的學生，在基礎課程的設定上，一般都只設置了會計學和計算機基礎課程，並沒有大範圍的組織學習中級計算機知識。因此，第一層次的目標對於培養廣大財會本科學生而言會更容易實現，而更深層次的目標實現起來就要困難得多。
二、會計資訊系統的教學內容與方法
會計資訊系統在課程內容上，包括其學科的產生與發展、系統處理原理、系統功能劃分以及系統的使用等多個方面。系統的產生與發展除了需要讓學生了解會計資訊系統在國際上的發展情況，還要結合我國的國情瞭解在國內的發展情況。系統處理原理部分要結合手工會計，方便學生理解，根據業務情況分析資料情況，從而在理論上掌握系統的處理原理。系統的功能劃分部分，結合實際經濟業務特徵，按照賬務處理與總賬子系統、銷售與收款核算與管理、採購與應付核算與管理、存貨核算與管理、其他業務核算與管理（包括人力資源業務與固定資產業務等）和報表業務分別進行詳細的解析。系統的使用部分可以先分別介紹各子系統的使用，再將各子系統與總賬系統聯合使用方法以及報表編制方法一併呈現。在教學方法上，會計資訊系統更適合理論與實踐相結合的方法。光有理論沒有實踐，那是紙上談兵，培養出來的學生沒有解決實際問題的能力，甚至不會用系統做賬，不能滿足社會對於人才的要求。而光有實踐沒有理論，學生無法理解系統的原理，業務情況一旦發生變化可能就不會應對，系統在經濟活動中作用的發揮會受到影響。因此，教學過程中需要先利用課堂教學，系統地將理論知識教給學生，再利用實驗教學模擬實際的`經濟活動來實戰，從而保證學生既具備理論知識又掌握應用技能，使學生的綜合能力和創新能力得到提高。
三、會計資訊系統在教學過程中存在的問題
會計資訊系統課程自開設以來，反響巨大，給學生和社會都帶來了諸多益處，學生通過學習該課程掌握了專業知識與技能，為社會儲備了大量專業人才，保障了經濟社會的財會人才需求，這是值得肯定的。然而，儘管會計資訊系統在教學的過程中已取得了一定的成績，但還存在著一些問題有待解決。
（一）教材針對性不足，兩極化嚴重
目前可供選擇的會計資訊系統教材因受到培養目標的影響，呈現兩極化。其一，側重於實踐，結合案例從系統的安裝到使用，各子系統的具體操作均面面俱到，手把手教學生如何使用軟體進行賬務處理；而理論知識匱乏，只教授如何操作卻不明確各項操作是為何，前後操作有何關聯。其二，側重於理論，從系統的規劃、分析到設計開發，各過程的原理與實現，各子系統的結構分析與細節處理均清晰明確，而系統的使用卻簡單帶過，或者僅在最後附註個別案例資料以供參考使用。如此兩極化使得若要折中實現理論結合實踐，在教材選擇上存在困難，理論與實踐不可兼得，使課程設定陷入困境。
（二）實驗條件限制，課程效果不如預期
教學過程中，為達到課程效果實踐的部分須在實驗室進行模擬訓練。學校為實驗室投入了大量的物力、人力和財力，因為目前通用會計資訊系統的應用軟體以商品化為主。但是，由於經費的限制，實驗室不可能像企業那樣以最新最高階的裝置應用最先進的系統，以供學生實踐。在實驗條件上，還存在著諸多的限制。比如，實驗過程中一般不會配備印表機、裝訂機等輔助裝置，而這些裝置在實踐過程中列印相關憑證並裝訂賬簿是必須要的，這對學生理解利用會計資訊系統做賬的過程會有一定的影響。實驗室為了保證計算機系統的安全一般都安裝有防毒軟體和系統還原卡，而防毒軟體在試驗過程中經常會誤刪會計資訊系統應用軟體的外掛，導致系統使用時遇到障礙；還會在關機或斷電情況下損失所有賬套資料資料，使得學生必須定時輸出資料至移動磁碟以保證能夠連續實驗，否則將會丟失所有資料，前功盡棄。在課程操作考核上，對於上機實驗的考核缺乏軟體支援，在學生操作過程中存在的一些問題不能及時發現並指出，有些問題反應到資料上時已為時已晚不能補救。不利於學生及時發現問題並鞏固相關知識。另外，系統的更新也會受到經費的影響而不能及時更新，導致實驗環境滯後於社會經濟環境，學生掌握的專業技能存在畢業便已淘汰的風險。
（三）與其他學科結合不足，不利於培養綜合性人才
會計資訊系統是一門獨立的學科，但不是一門孤立的學科。經濟業務的發生會涉及到多種處理，不光涉及會計處理，還涉及稅務和管理的處理。課程在使用軟體進行賬務處理的過程中，沒有與報稅系統、管理資訊系統結合起來，也沒有與手工會計結合起來。報稅系統、管理資訊系統和手工會計均以單獨的課程設定並教授，它們之間僅以理論指導為聯絡，缺乏實踐操作，不利於培養綜合性的人才。
四、改進會計資訊系統課程的可能措施
針對目前會計資訊系統教學過程中存在的以上問題，可以考慮以下相應改進的措施。
（一）根據教學內容自行編制教材
任課老師可以根據課程內容自行組合理論與實踐部分，對於兩極化的教材各取其所需的精華，理論部分詳略安排得當，再結合案例加入實踐部分的知識，自行編制適合的教材，以解決目前教材選擇的困境。當然，這樣對於任課老師而言，會加大其工作量。如此量體裁衣，才能使得教材與課程配合完好，不至於課堂上的內容與教材風馬牛不相及，提高教材的利用率。
（二）適度增加投入，保障實驗環境
實驗環境的保障需要經費投入的支援，而學校這樣收入匱乏的單位不可能像企業那樣有充足的經費，可以考慮增加有限的投入在一定程度上保障實驗環境。增加少量輔助裝置以供學生共用，比如購置幾臺印表機和裝訂機，這樣既不會造成經費支出過多，也能讓學生切身體會實踐過程；同時可以讓學生自行配備移動磁碟保障資料安全，克服實驗環境的困難；儘可能與系統開發商協調，增加系統控制環節，保障學生實踐過程全監督；還可在經濟承受範圍內適度及時更新系統，使實驗執行環境能夠趕上社會的發展，不至於使學生還沒掌握便已落後。
（三）多學科結合，滲透教學
可以考慮讓各學科的教師合作起來，在涉及其他學科內容時由相應學科教師客串教學。在上機實驗時，將各系統聯合起來使用，比如，在涉及到稅收的業務處理過程中，除在會計資訊系統中進行相應的處理，還可同時登入報稅系統進行稅務的相關處理。從而使課程豐富多彩，各學科內容的結合不僅在理論上，還在實踐中結合得更緊密，使學生理解得更深刻。