在物質生活獲得滿足後，精神追求的個性化顯得日益突出。手機已經成為人們生活和工作的必備品。現在任何一部手機都有不同種類的遊戲。事實上，手機遊戲不僅有娛樂性的作用，對教育工作者來說還具有一定的教育性。教育工作人員需要懂得挖掘這一項重要的資源，展現出手機遊戲的藝術教育價值。本文就手機遊戲藝術教育進行簡單分析。
教育工作人員希望學習者在娛樂中學習到知識。在這種思想的指引下，一種新的教學模式由此產生，即遊戲教育。但是在教學實踐中很快就發現，遊戲藝術教育容易出現“娛教難容”局面。
這種現象的出現不僅僅是由於遊戲教育模式的單一性，還有就是遊戲教育需要面對環境的制約，不能很好的隨時隨地的進行。最近幾年，在智慧化發展速度逐步加快的過程中手機遊戲開發商可以推出多種形式的遊戲，而這些遊戲中有一部分可以應用於教學。這樣學習者在擺脫環境限制的同時，還可以獲得學習需要的知識。可見，利用手機遊戲，可以解決遊戲教育面臨的困境。
一、手機遊戲藝術教育概述
根據手機遊戲支援方式與通訊角度，可以將手機遊戲分為離線手機遊戲與線上手機遊戲兩種。與此同時線上手機遊戲又可以分為人機互動手機遊戲與人機互動手機遊戲兩種。安卓系統可以支援不同形式的遊戲內容，並且保證畫面精彩、流暢、音效與操作的理想性。
教育者如果將其利用到教學中可以產生有效的效果。首先，離線遊戲。離線遊戲就是將遊戲程式下載到手機上，這樣操作者在執行手機遊戲的時候無需與服務器保持聯通。操作者遊戲的執行就是一種人機互動模式。但是離線手機遊戲不能更新，致使其生命週期相對短，使用者也很難保持長時間的興趣。其次，線上人機互動遊戲。
這種遊戲不僅需要下載到手機上，同時執行的時候還需要與伺服器保持相通。通常情況下手機與伺服器傳輸的資料量是比較小的。但是會受到網路環境的影響。並且可以在網路環境下及時更新。因而，這種遊戲對維持使用者長久的興趣具有重要作用。
最後，線上人際互動遊戲。這類遊戲不一定要求下載到手機上執行，但是必須與伺服器聯通，且會受到環境的額外影響。從以上的分析中就可以瞭解到，利用手機遊戲學習同樣可以分為線上與離線兩種。這兩種學習過程並無特殊的區別，就是學習者利用手機遊戲進行學習。
二、基於手機遊戲藝術教育模式
利用手機遊戲展開藝術教育到模式，其實就是模擬現實教育的一種簡化結構，在理論與經驗之間構建一種具有操作性的知識系統。同時也可以說是研究人員根據理論框架形成的。這種教育模式需要在學習經驗與學習理論的基礎上，來組織、設計、優化和實施教育教學。事實上，這樣一種教育教學就是一種簡化形式。
將手機遊戲與學習相互結合，就可以產生具備一定特點的遊戲教育模式。但是就目前手機遊戲藝術教育模式，並沒有展開相應的研究和討論，同時也沒有具體的手機遊戲藝術教育模式定義。但是根據手機遊戲的特點和學習者理論知識學習情況，利用手機遊戲，將學習經驗與學習理論相互聯絡起來的`一種教育模式。且這種教育模式必須是經過設計、組織、優化而形成。
在這樣一種教育模式中，必須體現學生學習的自主性，同時還要求學生學習中的獨立性。這樣學習者就可以在構建知識框架的過程中獲得知識內容。
三、基於手機遊戲藝術教育模式
手機遊戲不應當僅僅被看作是一種娛樂工具，同時也可以被當作是一種教育資源。針對這項特殊的教育資源，教育工作人員應當注重其藝術教育模式。
(一)本地教育模式
根據手機遊戲的本地教育模式，其實就是利用手機遊戲的離線來學習。但是學習者需要了解的一點就是，這種學習模式是可以在無網路環境下的。這種學習模式簡單來說就是學習者利用手機遊戲，在教育者的要求下學習，獲取相關的知識內容。
這種學習模式的關鍵就是要選擇恰當的手機遊戲。手機遊戲不僅要符合學習者的要求，且操作程式不可過於複雜②。表面上看，這樣的學習模式是學習者與手機遊戲在互動，實際上也是學習者與學習者之間的互動。但是需要弄明白的一點就是學習者與手機遊戲的互動才是影響教育效果的主要因素。
(二)線上學習模式
基於手機線上的學習模式就是需要線上手機遊戲展開學習。利用這樣一種模式展開學習，需要保證手機在有網路的環境。如果不具備網路環境條件，就不能進行線上學習模式。這種學習模式主要是人際與人機互動兩種。人機互動模式對網路環境有一定的要求。因此，手機遊戲的選擇與學習者和手機遊戲之間的互動影響是影響教學效果的主要因素。而人機互動學習模式中存在著競爭環境。競爭環境的存在其實度學習者學習興趣的激發具有促進性的作用。
四、結語
總而言之，在智慧化日益凸顯的過程中，教育者應當挖掘當前可以利用的教育資源，充分發揮其教育功能。就手機遊戲而言，教育者應當正確對待，並加以應用，充分發揮藝術教育性。