實驗教學作為國中物理教學的重要內容，在實際教學過程中，通過實驗探究活動，可拓展學生思維能力，培養和提高學生實際操作能力和分析總結能力，將物理理論教學和實踐教學有效結合在一起，實現學生綜合物理素養的提升。不僅如此，在物理實驗教學中，為了實現教學目標，教師要引入趣味性概念，賦予物理實驗教學生機和活力，激發學生物理實驗學習的興趣，提高探究熱情和積極性，進而達到物理實驗教學的最佳效果。對此，在這樣的環境背景下，探究國中物理課堂趣味物理實驗的應用與設計具有非常重要的現實意義。
一、引導物理迴歸生活，提高課堂教學的趣味性
在進行國中物理實驗教學的過程中，為了提高物理實驗教學的趣味性，教師要從學生實際生活入手，著眼於生活，並實現生活情景的還原，將物理實驗教學和學生實際生活有效聯絡在一起，提高物理實驗教學實用性和科學性的同時，賦予物理實驗課堂趣味性，實現寓教於樂的教學效果。例如，在人教版國中物理教材“聲音的產生與傳播”教學設計中，教師以實驗探究為核心，在課堂匯入環節中，教師用多媒體播放古詩《小兒垂釣》，提出：“同學們知道古詩中包含的.物理知識嗎？能解釋‘怕得魚驚不應人’嗎？”引導學生思考《小兒垂釣》中的“魚”是如何聽到聲音的，引出本節課的教學內容。在知識探究中，結合本節課的教學內容，教師結合學生實際生活和現有認知水平，設計四組實驗探究，完成教學任務。實驗一：聲音的產生。先從感知入手，引導學生感知說話和不說話時喉嚨狀態；拿出直尺撥動，觀察直尺發聲情況；拿出橡皮筋，觀察拉緊下的發聲情況。學生回答結果後，教師進行總結，得出：聲音是由物體的振動產生的，振動停止，發聲停止。實驗二：聲音的傳播。提出“聲音是如何傳播的”這一問題，引導學生帶著問題進行實驗探究，播放宇航員太空行走畫面，觀察並思考宇航員溝通方式，結合我們目前的交流方式，引出聲音傳播需要介質的知識。教師帶領學生做兩個實驗，一是將正在響的鬧鐘放進玻璃罩中，聽聲音的情況。然後用抽氣機往外抽氣，聽聲音的變化情況。二是將正在響的鬧鐘用塑料袋包住，放進水中，聽聲音的情況。實驗三：聲音在空氣中的傳播途徑。教師將振動源放在水槽中，觀察實驗現象，水中激起水波，呈向外圍擴散狀態，利用類比法證明聲音在空氣中以聲波形式進行傳播。實驗四：聲音傳播速度。提出問題：“聲音傳播需要時間嗎？”引導學生回憶，討論以下問題：（1）百米賽中計時員的計時方式；（2）對著高牆或山崖喊話，能馬上聽到回聲嗎？（3）雷電時，為什麼總是先看到閃電，後聽到雷聲呢？引入生活例項，證明聲音傳播需要時間。
二、引入小組合作學習方式，提高課堂教學的趣味性
小組合作學習方式是以小集體為核心開展實驗探究，營造輕鬆和諧的教學氛圍，激發學生對物理實驗學習的興趣，引導學生積極參與到實驗探究活動中，發揮出學生的主觀能動性，培養集體意識與合作意識，進而提高學生物理實驗實踐能力。例如，在人教版國中物理教材《牛頓第一定律》教學設計中，教師可以在課前匯入中引入趣味實驗，拿出課前準備好的雞蛋在桌面上旋轉，再迅速按住，使蛋停下又立即鬆手，一隻不動，另一隻卻能繼續旋轉。觀察後引導學生思考這兩隻蛋有何不同。給學生5分鐘左右的時間進行思考，之後組織學生進行小組交流討論，大膽猜想，探究為什麼兩隻蛋會出現兩種不同的現象，最後將討論後的結果提出來，教師接收到各組答案後進行總結，引出本節課的教學內容。在知識探究中，教師帶領學生學習歷史上亞里士多德、伽利略以及笛卡兒等幾位代表人物關於力和運動關係的看法，結合伽利略觀點進行實驗探究，提出探究問題：伽利略是如何得出結論的呢？設計伽利略針和單擺模擬實驗，再現理想實驗，總結出牛頓第一定律內容。教學任務結束後，教師提出問題：“現實中有不受力的物體嗎？”引導學生的回憶和思考，在學生討論後，明確現實生活中不存在不受外力作用的物體，即使是靜止狀態的物體也會受力的影響，揭示力與運動之間存在的關係，再次驗證牛頓第一定律。小組合作學習引入到國中物理實驗教學後，能讓學生了解理想實驗研究方式，掌握牛頓第一定律內涵和建立過程，明確力與運動之間存在的關係，培養學生的觀察能力、抽象思維能力和解決實際問題的能力，並學會客觀公正評價實驗現象，進而實現本節課的教學目標。
三、合理運用現代化教學手段，提高課堂教學的趣味性
科學技術的發展拓展了教育手段，促進了現代教育的發展。為了提高課堂教學的趣味性，激發學生學習興趣，教師在實際教學的過程中，可以引入現代化教學手段，在提高實驗教學質量和教學效率的基礎上，賦予課堂教學趣味性，達到物理實驗教學的最佳效果。例如，在人教版國中物理教材“電生磁”教學設計中，在現場實驗條件不具備的條件下，教師可以引入物理實驗軟體，為學生打造物理虛擬實驗室，設計“探究通電螺線管的磁場分佈”實驗，介紹螺線管磁場結構、線圈的位置、鐵屑分佈情況後，利用物理實驗軟體展示條形磁體鐵屑分佈情況，形成對比，得出：通電螺線管外部的磁場與條形磁體的磁場相似。物理實驗軟體在實驗教學中，可以最大限度地提高學生實驗的自由程度，防止教師思維的過多幹擾，幫助學生進行拓展，達到教學目的。
總之，在國中物理實驗教學中，為了提高其趣味性，迴歸生活，組織合作學習，並積極採用現代技術，優化教學結構，達到教學目的。
參考文獻：
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