關鍵詞：大學英語 四級考試 六級考試 考試改革 政策研究
論文摘要：大學英語四六級考試改革需要正確的政策引導。為了推進大學英語四六級考試的協調、穩步發展，應樹立全面的英語考試評價觀，理順大學英語四六級考試與英語教學的關係，借鑑國外先進的考試技術與管理經驗，加強大學英語四六級考試的安全管理。
在我國大學英語教學評價制度改革程序中，國家教育考試政策發揮重要的引導作用。大學英語四六級考試是一項全國性的英語水平考試，它具有統一性、權威性、範圍廣、影響大等特點，對大學英語教學產生多方面影響。目前，新的大學英語四六級考試改革正在穩步推進，在考試規模、考試技術、考試標準和考試功能等方面，呈現新的發展趨勢。為了更好地發揮考試評價的積極功能，應堅持正確的政策導向，在考試觀念、考試功能、考試管理、考試技術等方面，推進大學英語四六級考試的協調、穩步發展。
一、樹立全面的英語考試評價觀
大學英語四六級考試實施20多年來，規模不斷擴大，2007年全國報考人數已突破1，400萬人。這項考試在促進英語教學正規化、提高英語教學質量等方面發揮了重要的積極作用。但是，由於認識上的偏差及考試功利化的影響，在實施過程中，它也引發考試功能異化問題，導致考試“工具化”的傾向，引起學者和民眾的激烈批評。為了矯正考試功能異化的弊端，需要樹立全面的英語考試評價觀，積極引導社會輿論正確認識大學英語四六級考試的性質、功能、地位與影響。
第一，明確認識大學英語四六級考試的性質、作用。這項考試屬於水平考試，主要用於檢測英語教學目標達到的程度以及非英語專業學生掌握英語知識與技能的程度，為英語教學改革、提高教學質量提供重要的依據。它能夠發揮檢測學業、激勵學習等功能，使各類高校公共英語教學評價具有一定的可比性，促進大學英語教學整體水平的提升。其不足之處在於，容易忽視英語學習的階段性發展與教學評價的個性差異。大學英語四六級考試是大學英語教學評價的重要手段，但不應是唯一手段。英語實際運用能力的考察，既需進行書面考試，也需要開放的面試；對英語學習者既要作總結性評價，也需進行診斷性評價、形成性評價。
第二，準確把握大學英語四六級考試的功能定位。任何一項考試都涉及兩方面：一是考試本身，二是使用考試的人。如果考試的實施者、管理者不能正確認識和使用考試評價手段，就容易引發考試功能的.異化。大學英語四六級考試作為一項學業水平考試，能夠為大學英語教學提供必要的反饋資訊，具有重要的價值。但也應看到，前些年大學英語四六級考試結果被一些高校和社會用人單位的誤用，產生了某些嚴重的負面效應。有的高校把大學英語四六級考試成績與大學畢業證書、學位證書掛鉤；一些用人單位，把大學英語四、六級證書作為新聘人員的硬性標準。一些大學生為了通過這項考試，甚至採取各種舞弊手段。事實上，教育部和大學英語四六級考試委員會，從未硬性規定大學生必須參加大學英語四六級考試，更沒要求將這項考試成績與學位授予掛鉤。問題在於，考試使用者對大學英語四六級考試功能的泛化與異化。正本清源，應端正認識，發揮國家教育政策、社會環境與輿論的正確導向作用，使高校和用人單位不再盲目追求大學畢業生的大學英語四六級考試成績。
第三，積極開展大學英語教學的多元評價。大學英語四六級考試是精英教育模式的產物，評價標準較為單一。進人高等教育大眾化階段後，隨著人才培養目標、規格和質量標準的多樣化，大學英語四六級考試評價標準也需進行相應的調整。不僅要改變這項考試的內容和題型，更需要對英語教學評價系統進行改革。因此，建議各高校建立英語教學多元評價體系，對學生是否達到大學英語教學的要求做出全面、科學的評價，確立適應大眾化高等教育發展、符合校情但原則上又不降低標準的英語考試評價體系，以滿足社會對人才的需要和個性發展多樣選擇的需求。