目前,我國正以前所未有的關注力度來規劃和支援學前教育的發展。在此背景下,長久以來就備受口誅筆伐卻又屢禁不止的學前教育國小化傾向,再一次受到人們的高度關注。下面是小編蒐集整理的談幼兒園園長學前教育與國小化問題的論文範文，歡迎大家閱讀參考。
【摘要】近年來，幼兒園教育中“國小化”成績嚴重，已遭到有數專家、學者的關注。許多幼兒園打出“不要讓孩子輸在起跑線上”的口號，支援幼兒提早接觸國小課程。這樣的教學方式，壓制了幼兒的生動好動的天分，招致有數幼兒在幼兒園階段就發生厭學心情，障礙了幼兒的身心安康生長。故，本文就從幼兒園園長的視角動身，對學前教育國小化的成績停止一些探求。
【關鍵詞】幼兒園;園長視角;剖析;學前教育;國小化成績
“安康”、“科學”、“社會”、“言語”與“藝術”是我國幼兒園教育五大範疇，其目的是為新增幼兒體制、培育幼兒安康的生活、行為習氣;激起幼兒獵奇心與求知慾，使幼兒認知失掉開展;培育幼兒的自尊、自決心，引導幼兒養成良好行為習氣，促進幼兒的特性開展;錘鍊幼兒言語表達與交際才能;以及初步培育幼兒的藝術細胞，豐厚幼兒的情感。但以後幼兒教育顯然無視了以上成績，招致學校教育“國小化”成績嚴重，違犯了幼兒教育規律，不利於幼兒身心安康開展。
一、積極完善幼兒園的教學制度
在以後幼兒學前教育中，區域性幼兒園過於注重本身利益，通常打著“不讓孩子輸在起跑線”的幌子，收取各種培訓費，無視了幼兒身心安康的片面調和開展，不利於幼兒的身心開展與學習。對此，本園積極秉持“促進幼兒身心安康片面調和開展”的準繩，樹立了迷信且零碎的教學制度，並依據教員的教學狀況對教學制度停止不時完善。例如：
1.本園嚴厲恪守國度制定的幼兒園辦園規範，詳細且零碎化的制定了一系列幼兒園園規與教員教學制度。在制度中明白提出教員教學應遵照“一切為幼兒效勞”的思想，不侵佔幼兒的`利益，尊重幼兒的身心開展，注重幼兒的身心安康的片面調和開展。
2.本園回絕學前教育“國小化”開展，注重幼兒的生長髮育規律，承諾為幼兒提供一個高興、自在、積極、安康的生長空間。3.本園還要求各班幼兒教員，經過多種途徑(電話、網路、面對面等)增強與幼兒家長溝通，嘗試改動家長“望子成龍、望女成鳳”的傳統觀念，協助家長樹立“幼兒是學習主人”的理念，引導家長在關注幼兒生長程序中，尊重幼兒的開展。經過以上制度提升幼兒園辦園質量，促進幼兒身心安康片面調和開展。
二、注重學前教育教員培訓任務
教員是組織教學活動、指點幼兒學習的引導者，對幼兒的身心安康生長與開展具有重要影響。但剖析以後我國的幼兒教員隊伍發現，區域性幼兒園(尤其是私立幼兒園)中教員學歷不高、經歷缺乏、才能無限，故招致其全體素質不高，進而呈現“國小化”傾向。為改善這一狀況，幼兒園應注重對幼兒教員的應聘要求與在校教員的培訓任務，打造出不斷精良的教員隊伍。在幼兒教員的應聘中，本園採用兩種應聘方式，其一畢業季時期，成立“招賢納士”小組，使其去往各個師範類學校針對應屆畢業生停止應聘。這樣的應聘方式可以保證應聘者具有一定的專業知識與技藝，經過培訓後依據該應聘者才能對其分配相關的任務。其二，可以在“58同城”、“中華英才網”上釋出資訊，依據應聘者材料停止挑選後告訴其到圓內面試，面試經過後可以組織口試，口試當時可以停止才藝展現，經過層層挑選挑出其中佼佼者。成立教員團隊之後，本園組織園內教員停止零碎化的培訓，在培訓的程序中深化教員的專業知識，提升教員的專業技藝，並為教員浸透古代教育觀念和教育技術及手腕。經過這樣的方式提升幼兒教員隊伍的素質，同時可以防止幼兒園教育傾向“國小化”，以確保幼兒片面且調和開展。
三、幼兒教員應注重與家長協同
剖析以後學前教育“國小化”的緣由可以發現，區域性幼兒家長對幼兒希冀過高，過早的對幼兒施加升學壓力、寄予失業希冀，甚至將全部希望寄予在幼兒身上。這樣的做法過於急功短視，推進了幼兒園教育的國小化開展。對此，在新時期學前教育中，教員應注重與幼兒家長的協同，做好家長思想任務。在幼兒入園之前，教員應為家長解說以後我國幼兒生長、開展規律，惹起家長對國小化成績的注重，為其解說國小化成績存在的弊端。經過這樣的方式，從源頭上緩解學前教育國小化成績。在幼兒在園學習程序中，園內活期組織幼兒家長展開家長會，為家長彙報幼兒的生長、學習狀況，並為家長浸透解說“迷信的育兒知識”和“家教經歷”，會中協助家長對對學齡前幼兒的開展規律與學習特點停止深度剖析，呼籲家長尊重幼兒的生長規律，注重幼兒的身心安康。經過這樣的方式逐步改動家長的思想觀念，並在之後的教學中注重與家長的協同管理，從而逐步進步學前教育質量，促進幼兒的綜合開展。
四、總結
幼兒園學前教育國小化成績不是一朝一夕可以處理的。前路任重而道遠，因而我們應尊重幼兒的生長、開展規律，嚴厲遵照國度法律法規制度迷信、零碎的教學制度，提升幼兒教員綜合素質，做好幼兒家長思想任務，從而逐步緩解學前教育的國小化。
參考文獻：
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