一、幼兒教育國小化傾向的表現
幼兒教育的國小化傾向在很多幼兒園教育管理中都有所表現，比如，幼兒園教學管理不能根據幼兒身心發展特點，制定有效的管理引導制度，而是將國小生的管理方案，管理制度硬性搬入幼兒園中進行幼兒教育管理。國小管理規章制度，相對較為嚴厲，幼兒園的利用這種制度進行管理，是違背孩子活潑愛動的特徵的，抹殺了孩子的好奇心和好問的天性。比如，有些幼兒園要求孩子在上課時必須要端正安靜地坐在自己的椅子上，不準說話，小手背後，認真聽課，這些都不符合孩子的天性，不利於孩子身心的健康發展。另外，教學模式國小化傾向也很明顯，在很多幼兒園的教育中，學校是按照國小化的教育模式開展的，為了怕孩子出現狀況，把孩子固定在教學內，固定在座位上進行授課，授課內容以知識講解為主，採用滿堂灌的方式開展幼兒教學活動，孩子需要寫很多字，做很多題，這種教育嚴重抹殺了孩子的孩子積極性。其實，對於幼兒而言，遊戲是他們認知活動開展的'主要方式，在幼兒教育中需要採用遊戲手段愉悅孩子身心，發展孩子的認知，這樣，才能促進孩子健康發展，採用國小化教育模式，必定限制孩子健康發展。最後，作業設定國小化傾向明顯，在幼兒教育中，很多幼兒園教師都會佈置作業，並且作業大多是認識一些字，學習一些拼音，做一些數學題以這種形式開展的，幼兒需要像國小生一樣，做作業，孩子在活動中在遊戲中學習的現實需要一點都體現不出來，這種作業形式也嚴重製約了孩子的健康成長。
二、解決幼兒教育國小化問題的對策分析
(一)轉變教育觀念。在幼兒教育中，教師要能夠轉變教育觀念，能夠以促進學生全面發展為基礎進行教育觀念的更新，教師要認識到幼兒的身心發展特點，要能夠為幼兒留下充分的自由權利，使幼兒能夠在自己的興趣下自由的活動，發展幼兒健全的心理是幼兒教育的重要課題。教師要能夠以促進幼兒健康快樂的成長為目標展開教育教學活動，能夠自覺拋棄傳統的把幼兒管死管嚴的教育做法，要能夠在保證幼兒能夠理解和尊重紀律的前提下，對幼兒進行紀律約束，否則一切紀律對孩子而言都是殘酷的。教師要能夠積極轉變教育觀念，能夠以促進幼兒內需需要為基礎進行教育活動，放寬教育紀律，能夠憑藉自己的獨特的幼兒教育才華引導幼兒規範自己的行為，而不能像對待國小生那樣，要求孩子怎麼做，不該怎麼做，如果不聽話就要受到懲罰。要積極進改變這種錯誤的幼兒教育方式，轉變教育觀念，促進幼兒健康快樂的成長。
(二)創設有序和諧的環境引導孩子的正確行為和思想。對於幼兒來說，說教對他們的影響是不大，硬性要求孩子做什麼不做什麼只會扭曲孩子的性格，約束孩子的個性，對孩子的健康成長是極為不利的。而對孩子進行必要的教育引導，使孩子養成良好的生活習慣和思維習慣，培養孩子健康的性格是幼兒教育的重要目標，如何實現這一目標是每個幼兒教育者都需要積極研究的課題。傳統的幼兒國小化教育，對學生進行硬性規定和要求是必須要改革的。為了實現對幼兒的有效引導和教育，創設有序對環境是很重要的。比如，為孩子創設良好的物質環境，使孩子活動的願望都能得到滿足，同時，為孩子創設有序的生活環境，每件物品的擺放都要整齊，室內要保持乾淨清潔，這樣有利於培養孩子的健康生活習慣。要為孩子創設民主，平等，愉悅和諧的教學氛圍，通過環境作用，放鬆孩子心理，愉悅孩子身心，以促進孩子良好心理素養的養成，要通過優秀和諧的環境引導孩子的正確行為和思想，這對於孩子的健康成長是極為重要的。
(三)以遊戲活動為主進行教學模式的創新。在幼兒教育中，教師不能把孩子困在教室內，困在自己的座位上，而應該根據孩子的天性，讓孩子能夠動起來，在遊戲中學習知識，發展技能，這對幼兒教育的發展具有積極的作用。教師要認識到遊戲活動對幼兒健康發展的重要性，在教育中能夠以遊戲活動為主進行教育模式的創新。比如，在禮儀教育中，為了培養孩子的良好的禮貌習慣，教師可以創設遊戲方式，引導孩子玩“家中來客人”的遊戲，這樣，在遊戲中，孩子能夠掌握正確的與人打招呼的方式，能夠利用禮貌用語與人交流，對於培養孩子的禮貌習慣具有極大的推動作用。只要在遊戲中開展幼兒教育活動，使孩子在快樂中學習，幼兒教育才能真正促進孩子身心的健康發展。