國小數學課程設定的核心動機，便是在學習合理知識的基礎知識前提下，鍛鍊他們的邏輯思維能力。因此，創新教學理念和引導模式在數學教學實踐中貫穿沿用至今。而新課改階段下最富有代表性的改革成果便非國小數學生活化教學模式莫屬，其主張將各類生活狀況融入到國小數學課堂教學之中，令學生快速掌握相關知識要點並自覺在生活中檢驗認證，在深刻體驗到數學在生活中的特殊輔助效用基礎上，進一步激發深層次的數學知識研習解析慾望，為今後國小數學教學水平大幅度提升奠定基礎。
1 如今我國國小數學生活化教學中存在的問題
1.1生活情境流於形式
須知現代國小生活化教學改革的核心動機，主張將數學教學活動和現實生活狀況予以動態化融合，令學生深刻體驗到邏輯思維的原理。可與之相互衝突的是，部分教師在開展該類實踐活動過程中，始終未能消除傳統理念約束效應或是未能深切感悟生活化教學概念，引發生活現象和教學內容嚴重脫節的現象。如此的行為模式絕非真正意義的數學生活化教學，至於生活化教學的特殊輔助效用也難以得到切實性發揮。
讓生活走進課堂。使課堂變得豐富多彩，數學知識來源於生活，又應用於生活，而現實生活本身又是一個巨大的數學課堂。這些都是從學生生活實際入手，不僅讓學生感受數學無處不在，而且也增強了學生理解和應用數學的信心，同時又強有力地激發了學生的興趣，調動其學習積極性。其實不是每一節數學課都是貼近生活，有一些生活情境得你自己去琢磨。如：在學習多位數乘多位數的知識。怎樣能讓學生多練習，而不敢到乏味呢？為了激發學生的學習興趣，筆者設計了一個這樣的教學環節：製作了幾個大蟲子卡片，這些卡片上的數學算式都有錯誤。告訴學生們一棵大樹爺爺生病了，你來幫助大樹爺爺找害蟲。學生們踴躍的行動起來。在一陣陣歡呼聲中，練習做完了。愛護樹木的德育也滲透了，一舉兩得。
1.2情景設計不夠簡易
情形設定在國小數學生活化教學工作中，是一類極為關鍵的工序流程，唯獨如此，才可以密切聯絡諸多生活現象和數學知識，令學生數學知識生活化應用技能得到前所未有的激發鍛鍊。不過實際規劃佈置期間，因為教師對該類概念認知不夠精準，經常引發情景設計工作過分關注問題。在此類背景下，教師通常會在課堂上設計並講解一些不是十分重要的情形，這類偏激行為無疑令原本有限的課堂教學時間嚴重浪費，最終無法順利達到預設的教學規範指標。如：在講三角形的特性時，教師出示三角形，讓學生觀察，並說一說你有什麼發現時，各別學生會說出它具有穩定性，這時教師可以隨機應變，而不是一定要照教案來講。
2 新課改方針執行過程中國小數學生活化教學改革的具體措施
2.1維持數學課程內容和生活實際狀況聯絡的緊密程度
在進行全新課程講解前期，教師需要督促學生儘快做好上節課的複習任務，爭取做到溫故而知新。在講解過程中鼓勵學生細緻聽講並將不明白的問題標記出來，之後師生則聯合生活實際進行探討，令學生快速劃分課程內容的主次結構，進一步減輕身心壓力並大幅度提升學習實效。歸結來講，課前預習和複習是國小數學教學規範體系中不可輕易省略的結構單元，對於學生邏輯思維技能啟用和改善，有著極為重要的指導意義。如：在教《統計》一課，教材上創設的情境離學生生活較遠，學生興趣可能不高，教師可以結合班級情況，提前讓學生進行統計。在第二天上課來譚，學生會覺得數學離自己生活很進，而且也能切身體會，這樣更能提高課堂的氣氛，而且可以使授課的效率提高許多。
2.2在課堂教學過程中組織豐富且有趣的實踐活動
為了愈加清晰化地認證不同學生課前預習狀況，教師需要在課堂上講解關鍵性知識點的同時，針對學生提出合理的較有難度的問題並順勢檢驗學生的自學效果。特別是在新課改方針大力推廣執行過程中，教師需要聯合諸多生活實際現象設定多元化實踐活動，令學生主動結合已學知識點和諸多實際狀況，分析教師提出的生活化課題。如：在開展體積和容積課題教學時，為了確保學生能夠清晰化辨別哪類容器可以裝更多的水，可以在課堂之中放置裝滿水的'杯子和塑料桶，之後透過親手操作計算出要用多少杯水才能裝滿這個塑料桶。經過親身操作和體驗過後，國小生思維之中並快速浮現出關於容積和體積的概念，特別是在生活例項牽引作用下，學習數學知識的積極主動性明顯得到全方位啟用，敢於踴躍回答教師設定的延伸性問題，其餘學生在如此深刻互動的環境下亦可加速知識消化程序，最終提升課堂整體教學質量。
2.3透過階段化培養提升教師專業技能和職業道德素養
如今我國國小數學教師團隊實力參差不齊，特別是農村國小數學教師，礙於技術和經濟條件的不足，便更加有必要時刻強化自身專業技能，所以應多參加學校組織的賽課、評優課、繼續教育等活動。並加強自身的職業道德素養。使教師有較強的專業技能和高尚的道德素養。讓自己成為一個專業技能過強，道德素質過關的好教師。
3 結語
綜上所述，國小數學生活化教學模式的佈置要點，便是在提升學生數學思維技能水平的前提下，結合創新技術手段和生活化情境應用貫徹寓教於樂的目標，最終令學生在消除以往沉重學習壓力的基礎上，獲取更為理想的學習成績。與此同時，教師也可以積累愈加豐富的教學實踐經驗，保證在以後教學活動中持續理想化既有教學方案，真正提升自身業務水準併為國小教育事業做出更多的支援服務貢獻。總之，國小數學生活化教學改革是為了教育事業發展的必然趨勢，應使我們教師重視。
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