幼兒園英語教學現狀不容樂觀,應該歸正幼兒園英語教學的目標、方法和教學評價,幼兒園英語教學的目標應統一明確,涉及到兒童認知、情感和技能三個方面;方法應以遊戲法為主,符合兒童學習規律;幼兒園英語教學評價應有利於兒童英語水平的發展,並且以教師自評為主,同時應注重形成性評價和終結性評價相結合。
一、我國幼兒英語教學的現狀和剖析
新綱要《幼兒教育指導綱要》並沒明白的提到幼兒英語才能的培育，因而，我國目前學齡前兒童英語教育固然有了一定的開展，但幼兒英語教學活動良莠不齊、效果不甚理想。存在著：教學辦法國小化；教學環境落後、教學條件、教學辦法匱乏；孩子的心理壓力重、使學習英語興味不濃；幼兒英語教育缺乏明白的教育理念等不利要素。
二、在幼兒園施行英語教學的意義
言語是人類溝通思想最直接的工具，是人們互相交流的最重要手腕，英語因其應用的普遍性，成為國際上最通用的言語之一。在世界經濟全球化和資訊化時期，英語的學習就顯得更為重要。幼兒時期是人生智力開展的初期，是素質教育的關鍵期。隨著社會的開展，人們普遍認識到讓孩子從國小習英語的重要性。一方面幼兒英語不只僅是孩子在幼兒園學習的內容，更是進步幼兒智力，停止素質教育的工具；另一方面孩子在英語的語境中受教育，對培育孩子的語感非常重要；此外，經過快樂英語教學，培育孩子悲觀、自信的質量，給孩子一個快樂的童年和幸福的人生，從而促進孩子全面、調和地開展。
三、進步幼兒英語教學效果的戰略與辦法
1.活潑幼兒園英語教學組織方式採用直觀、新穎、自然、輕鬆、快樂的“遊戲教學法”
愛玩是孩子的天性，遊戲可以激起幼兒學英語的積極性和主動性，直觀、快樂的英語遊戲會讓幼兒學得更快、更好、也更願意學。幼兒的學習融入新穎的遊戲將極大的促進孩子的獵奇心，使幼兒在玩中學、學中玩，為幼兒發明一種良好的言語學習氣氛。
依據幼兒的心理特性，幼兒英語教學要在自然生動的情境中、在興味盎然的遊戲中停止。在這樣的學習過程中，幼兒不但享用到無量的樂趣，而且他們學說言語的巨集大潛力容易被激起和發掘出來。在快樂中培育孩子悲觀自信的質量，從而促使孩子的英語程度全面、調和地開展，促進其主動學習英語和用英語大膽交流的積極性。
直觀、新穎、自然、輕鬆、快樂的英語遊戲能激起幼兒學英語的興味，親密師生間的關係，提供幼兒充沛運用言語的時機，調動幼兒學習積極性，將學問融於遊戲中，讓幼兒在情味盎然的遊戲中不知不覺中控制了學問，並感遭到了學習英語的樂趣。
2.掌控幼兒英語教育的機遇和辦法，培育幼兒第二母語體系
英語練習需求環境。言語是在不時的聽、說、模擬、運用中進步的，特別是幼兒的英語學習，假如沒有一個常用的言語環境刺激，學過的東西極易遺忘，由於幼兒缺乏認、說才能。那麼，幼兒學習英語的環境在哪裡呢？教員在幼兒園應將英語教學與幼兒園日常生活嚴密分離，協助幼兒樹立相似母語的英語音域範疇，激起英語語境知覺、培育英語語感、學英語如學母語，是幼兒英語教學的'重點之一。
在幼兒園停止英語教育佔有得天獨厚的優勢，幼兒從早晨入園到下午離園，大區域性時間都生活在園所，教員與幼兒一同學習、遊戲、生活，幼兒在教員重複說、重複運用中，遭到潛移默化的影響和薰陶。如；早上來園，教員用英語打招呼：“Good morning!”幼兒聽上幾天就學會了，並能模擬答覆“Good morning!”每到洗手時，教員用“Please wash your hands!”(請洗手)。在吃飯時，教員引見飯菜，通知幼兒米飯rice，牛奶milk，雞蛋egg，西紅柿tomato等稱號。諸如喝水，請拿水杯，請收玩具，上床睡覺等，幼兒不用刻意去學，在良好的生活氣氛中感知體驗，自但是然的就會控制、運用日常用語。
3.依據幼兒特性，培育幼兒學習英語的興味
⑴控制幼兒身心特性，激起幼兒學習英語的興味
幼兒的特徵是好動、愛扮演，樂於承受新奇的、興趣性強的事物，而教員教法的好壞直接影響著他們的學習興味。在教學中，應用遊戲，讓孩子開動腦筋，可將單調乏味的言語轉化為幼兒樂於承受的方式；經常用形體動作演示示範，孩子們會積極動腦，個個爭著表現，在那些心愛的動作中，稚嫩的笑聲中，孩子們不知不覺地承受了英語，併產生了濃重的興味。在學習“ jump （跳）， run (跑）， walk （走）， roll （滾), tiptoe(掂腳走）” 時，形體動作演示是這課的主要表現方式，可帶著孩子們來到戶外停止教學。孩子們踮起腳學小花貓就會邊走邊說“tiptoe tiptoe”，或者做著小跑，嘴上嘟嘟囔囔“run run”，她們表現出生動、生動。
⑵幼兒園英語教學應遵照多樣性準繩，進步幼兒學習英語的興味。
幼兒園英語教學面對的是一群３－６歲的孩子，防止單一的教學辦法，採用多種多樣的教學方式尤為重要。
情形教學法和遊戲教學法就是教學中常用的教學手腕，情形教學法不只是侷限在課堂上，幼兒對英語的興味也遠遠不只是在課堂。此外遊戲教學法也是幼兒樂於承受的。學習“stop（停）”這個單詞時，在任何時間任何場所都能夠貫串，漫步時孩子明白站著不動就用“stop” ，搶板凳遊戲坐下時也“stop”。
幼兒英語教學依據幼兒學習階段性特性，可採取分步施行的辦法。首先培育孩子對英語教員的好感，其次，對小朋友的進步，及時給予鼓舞和褒揚。經過教師的鼓舞和誇獎，孩子很有成就感，激起起濃重的英語興味。再次，幼兒園英語活動應儘量遊戲化，寓教育於遊戲中，讓幼兒在遊戲中悄悄鬆鬆學英語。
4.創立“主題英語”，提升幼兒英語學習效率
創立“主題英語”，首先把要控制的單詞以圖片、頭飾、動作等各種不同方式展示給孩子，實行整體定量輸入，依據不同孩子的記憶特性，施行不同的教學形式；其次在玩中學，學中用，穩固所學的單詞。經過遊戲多聽、重複覺得，讓孩子縱情投入到有趣的英語遊戲中，加深單詞在幼兒腦海裡的印象，同時還給孩子一個輕鬆調和的英語言語環境，使得課堂充溢生機；第三，運用直觀教具停止教學。教員在課堂上應用實物、直觀教具等教學手腕，儘可能地發明英語情形和語境，讓幼兒停止豐厚有趣的對話活動。
以上這些只是我本人在教學中的一些感悟，我想肯定還有很多很好的辦法還需求我們不時地在教學中探求，總結。