教學平臺簡介
2012年對於MOOC來說是十分具有歷史意義的一年，在這一年裡很多MOOC平臺相繼出現，其中Coursera、Udacity和edX被稱為MOOC的三大平臺，它們是最知名的MOOC執行平臺。美國斯坦福大學安德魯恩格在2011創辦Coursera，做為三大MOOC平臺之一，它以在同世界頂尖大學合作，線上提供免費的網路公開課程為宗旨。Udacity這家盈利性機構的創辦者是一名斯坦福大學教授。這位教授在2012年2月創辦這家機構的目的是為了重新塑造當今時代的教育，它希望每個愛學習的人都可以在這裡接受到費用低廉的、課程高質的教育，讓學生技能與就業所需素質之間的差距得到縮小。edX是不同於Udacity，它是一家非盈利性網站。這個網站的創辦者是麻省理工學院和哈佛大學。而伯克利、德克薩斯等知名大學是網站的加盟者。Edx為全世界的學生提供的課程都是免費的，符合它非盈利性網站的定位。
教學平臺對中學教育的影響
關於MOOC對中學教學的影響，我們可以從技術選擇和教學方法創新這兩個角度來進行探索。
2.1技術選擇
面對MOOC如此迅速的發展，不少高校已經開始思考怎樣既可以保證有效的教學，又可以達到節約教學成本的最終目的。另外，學校也逐漸將自己的關注點轉向了新的平臺的擴充套件以及教學效率的逐步提升。退一步講，儘管mooc可能不會成為大學中廣泛引用的主要手段，我們也應該思考究竟怎樣的技術路線才是最能滿足中學教育特殊需要的。MOOC平臺和其它線上學習技術的應用在這一問題解決上應該是有很重要的作用。我們還應該從技術應用的角度來看待mooc,就算MOOC沒有什麼創新元素在裡面。可以作為一個教學平臺，可以給中學教育帶來更多的資源選擇，達到豐富教學多樣性的'目的。
2.2教學法創新
因為有了MOOC的出現，我們對於教學方式和方法的創新是十分關注的。因為之前在高中教學中出現的遠端教育和mooc的執行方式是有著異曲同工之妙的。因為不論是遠端教育還是mooc都可以提供豐富的教育和教學資訊，可是在mooc的使用中，我們可以找尋到教育的目的是更加註重實踐能力，更加註重學習者的實踐經驗和在實踐中獲取的知識，這些對於教學手法的創新都有著很好的啟迪。但是在實際教學過程中，線上教學的改革必須要本著實事求是的原則，要將中學的特色和特徵融入其中。舉個簡單的例子：線上教學改革試驗除了在教師群體中開展,也可在中學某一個科目中開展,還可以在整個中學教學層面進行大範圍的展開。如果缺乏從事遠端教育的經驗,不妨嘗試先將資源的供給以及線上課程作為重點，同時在實際教學中也要注意和線上教學的有機融合。我們在中學教育中應用比較廣泛的就是翻轉課堂制教學模式，這一模式能夠和現有課程及教學體系相整合,算得上是一種有意義的教學變革。MOOC獲得了美國高等教育機構的高度認可，這些機構的高管都認為MOOC對於探索新的線上教學法的意義十分重大。依據學習者的經驗來設計學習活動和課程的主題內容是MOOC在教學設計上面最基本的特點。它是設計可以是十分細緻的，即學習過程規劃的十分詳細,這樣學習者只需要嚴格按照教師預設的學習路徑來學習就可以了;也可以是十分寬泛的，即學習者可以根據自己的需求來決定發展的技能和專長,可以自由選擇使用的服務和工具來加入校外的一些學習社群。在考核方面,電子檔案袋、同伴評價等方式很好的打破了通過考試和寫文章來考核學生的傳統方法。如果MOOC的學習計入高校學分,如何考核就很難評判。但無論如何,我們應該面對並解決MOOC授予高校學分帶來的問題。在角色方面,教師應該成為一名學習促進者或設計者,而不是傳統的內容專家。當然學生角色也應該得到轉變。學生應該通過校外的機構、線上課程來不斷髮展自己的終身學習技能。線上教學想要獲得越來越多的學員就要相信創新是最好的推動力，我們應該學會對學生因材施教，根據學生的基礎來給他們制定課程目標。
3.結論
MOOC雖然存在爭論,但它使我們中學教育者學會思考開放線上學習和開放教育,這是它的價值所在。而且中學教育發展的商業模式和教學方法也因此打開了一個新的視角,同時線上學習質量和開放性得到了提高。校園教學由此拉開了改革的序幕。中學教育外部環境正在不斷變化,MOOC這股力量的破壞性創新影響越來越突出了,比如新的線上教學形式將會得到改變，中學教育機構之外的已有市場份額也會發生改變。這使得中學生學習方式、學習時間和學習內容上的選擇更加多元化,但傳統教育方式不一定因此消亡。線上教育技術的成熟,加速了MOOC的發展，如果想能成功應對未來高等教育所面臨的挑戰，抓住未來高等教育發展的機遇，中學教育應該從現在開始就去尋找線上教學和麵對面教學的平衡點。