一、會計基礎有效性教學平臺的總體構建
1．構建多元素輔助教學系統
會計教師是教學系統的核心成員，但不是輔助學生學習的唯一元素。在教學平臺的搭建過程中，要構建多元素的輔助性教學系統，其也是輔助學生學習的重要元素。輔助性教學系統的構建可為日常教學提供一個有機、開放的輔助性教學平臺，各內部元素相互作用，充分體現了會計基礎教學的高效性。有序地建立起多種輔助教學系統，能夠有效提高學生學習的積極性和主動性。
2．構建學生自主學習性平臺
在會計教學有效教學平臺的構建中，要注重學生自主性學習原則，教學平臺的構建其目的之一就是提升學生的自主學習能力。因此要注重給學生提供最佳的學習選擇機會，讓學生能充分應用有限時間學習，對學習方式和學習內容等進行選擇。尊重每個學生的個性和自身學習特點等要素，並創造條件適應這些要素，發展學生自主學習價值，在傳授知識的過程中培養學生的`智慧和興趣愛好，啟發學生學習思維和創造力，引導學生學會獨立思考，綜合提升其各方面的素質和專業知識，切實提高課堂的有效性。
二、會計基礎有效性教學輔助性教學平臺構建
1．構建網路輔助教學平臺
隨著科技的發展，傳統教學已不適應現代教育的要求，在會計基礎教學平臺的構建中，搭建具有現代特色的網路輔助性教學平臺非常必要。在教學中需要注重學生能自主選擇學習材料，並自己創設情境提出問題，制訂學習計劃，加快學習進度。在網路輔助教學平臺建立後，教師可藉助這個平臺完善會計基礎課程的課程內容、教學要求、授課計劃、課程簡介、教學講義等，通過網路平臺設定有意義的作業，在作業完成後通過網路平臺進行修改。學生可以通過平臺對作業進行提交，並及時更正自己的錯誤。網路教學平臺的構建讓教學富有了現代色彩，改變了傳統紙質作業交流的方式，學生可合理安排自主學習時間，在作業提交規定時間內自由地完成練習。網路教學平臺的構建突出優點是，學生遇到困難時可直接線上向教師提問，且作業不會丟失，可供學生隨時複習和參考。有效提高學生對會計基礎課程的學習熱情，規避了純理論式課堂教學的枯燥感，使學生能夠積極主動的學習。
2．構建模擬實踐平臺
會計基礎課程教學中，理論的學習並不能達到預期教學要求，實踐教學是整個教學任務中的重要環節，任何一門課程的教學過程中，實踐環節都是不能少的。在會計基礎課程的教學過程中，要構建模擬實踐教學平臺，將課堂理論教學進行延伸和發展，從而提高學生的綜合素質和實踐能力。模擬實踐平臺的主要實踐內容是提供某公司實際經濟業務資料，要求學生填制記賬憑證、登記賬簿、填制報表全面地將理論知識應用到實踐中，掌握會計專業核算的整個過程。增強學生會計實務的理解能力，提高專業技能。在模擬實踐平臺的構建過程中，要求結合實際課程教學內容和知識體系結構，反覆修改和訂正實驗教材，不能使實踐內容脫離教學大綱，實驗教材中應該包括從原始憑證識別，到會計報表形成的整個會計操作程式，形成會計資訊系統性實驗過程。讓學生在模擬實踐平臺進行會計專業知識的實戰演練，平臺的構建中還要注重手工操作和計算機操作兩種實踐模式。實踐結束後要求學生書寫實踐體會，回憶操作流程，切實提高學生會計學習的各方面知識。
三、結束語
會計基礎是財會專業的基礎性課程。會計基礎課程的教學不僅能使學生掌握本課程基本專業知識，而且對於學生日後會計專業課程的學習都有重要作用，因此，會計基礎的教學質量是學校和教師都應該注重的問題。