隨著我國經濟不斷快速發展，改革的深入，各行各業對高素質人才的需求日趨提高。這對於我們教育工作者提出了更高的要求，然而，隨著體制的改變，許多學校的老師出現年齡偏大，年輕教師等新鮮血液的注入嚴重缺乏，而許多老師的教學觀念陳舊，教學方式仍沿襲著傳統的模式，教學效果不盡如人願，如何提高教學效果，使學生將來能更加適應社會，成為祖國建設的主力軍，值得我們深入地思考。時代在變，環境在變，學生也在改變，傳統的教育教學方式已經很難完成這一重任，這需要我們教師改變觀念，轉變角色，與時俱進，以“一切為了每一位學生的發展”為宗旨，不斷提高自身素質和教育水平，那麼如何做到轉變角色，我認為應從以下幾方面做起：
首先，教師應以學生為主體，以促進學生為主
傳統的教學中教師將自己擁有的知識傳授給學生，教師負責教，學生負責學，以教為中心，教學方式單一，學生被動學習，個性受到壓抑，教師在教學實踐中，過於強調知識的重要性，強調學生接受學習，死記硬背，機械重複訓練狀況普遍存在，因此學生在這種狀態下，很容易出現感受上的疲勞，出現厭學情緒，特別是一些意志力薄弱，易受干擾的學生，然而在科技高速發展的今天，教師要在短時間內將知識全部傳授給學生，已經不夠現實，再加上如今知識的日新月異，學生獲得知識渠道多樣化，這就需要我們教師必須轉變角色。教師應該以學生為主體，深入瞭解學生，從單純傳授知識轉化為關注學生的學習方式，學習願望和學心能力的培養，把教學的重心放在如何促進學生上，真正做到以學生為主體。此外，教師的'教法應該是能觸發學生的興趣以達到良好的教學效果。“興趣是最好的老師”，只有學生感興趣，願意學，想學，才會主動地去獲取知識。心理學家皮亞傑說過“所有智力方面的工作都依靠興趣，興趣是學習的最好刺激。”第斯多惠也說過：“一個教師教育水平的高低不在於他傳授知識的多少，而在於激勵，喚醒學生的興趣”由此可見，激發學生學習的興趣，讓學生自主學習是教師義不容辭的責任。
其次，教師應從單純的研究教材教法，轉變為以學法為主。
以往的教學中，教師往往只重視教材教法，考慮更多的是如何把知識講解的更清晰、更全面、更具條理性，忽視了學生視角，所以常常是教師在教學中講得條條是道，而學生卻是理解的可以，掌握的卻一般，教學效果不明顯。就其原因是對學生了解、研究的不夠。因此，教師應把研究重點放在學生學情研究和學法研究上，克服只以教學目標內容和教學活動的課型研究教法的做法，而是以學生掌握的速度為主要特徵的學情作為選擇教法的主要依據，然後，再考慮目標內容和課型方面的特點，按到以學定法的原則選擇教法。
總之，教師自己就應該是一個研究者，以研究都的眼光審視和分析教學理論和實踐中存在各種問題，以學生為中心，不斷反思和總結，改變舊的教育觀念，不斷提高自身素質，緊跟教育改革的步伐，在教育活動中通過多渠道、多種方式，培養學生的獨立性和自主性，激發學生學習積極性以及掌握知識和運用知識的能力，把學生培養成新時代的建設者和接班人。