近些年來高校音樂專業的課程改革幾乎成了我們音樂工作者的“必修課”，改革的氣勢更是一浪高過一浪。在這裡筆者為改革也高呼一句——“改革需要與時俱進。。與時俱進是我們新一代中央領導人的英明決策，在這裡用到我們的音樂教學課程改革的指導上來是再好不過。縱觀現代社會的飛速發展，不難看出我們以前的改革之路似乎走得慢了一點，改革的方向和效果似乎不是那麼明顯。我們不妨冷靜地思考一下我們的現實社會，就會發現很多都能與我們的改革直接掛鉤的地方，“與時俱進”成為我們高校音樂專業教育課程改革的指南針。
一、改革要跟上國際大環境的步伐
20世紀80年代以來，各國教育改革浪潮迭起，形成一場歷史上影響最廣泛、最深刻、全方位、大動作的世界性教育改革運動。其實質是努力構建適應21世紀國際競爭和本國經濟及社會發展的新教育體系。各國學校音樂教育順應這一教育改革的大潮，也不再侷限於音樂學科內部某些方面的小修小改，而是進行系統的、整體性的改革，包括重新認識音樂課程的價值與性質、研製新的課程標準、設計新的教學體系、實驗新的教學方法等。我們可以看出這股世界範圍的改革浪潮體現了我們將來要改革的大方向。
WTO的加入使我們的教育向全球化程序的步伐更加明快了，國際交流日趨頻繁，與國際接軌是我們的高校教育的發展方向，音樂藝術作為國際交流最為直接的人文科學，更應該走在改革的最前沿，因為音樂是沒有國界的，從某種角度來說音樂教育的發展情況是最直接、最快就能表現出一個國家的藝術教育的好壞。我們不難看出越是已開發國家，他們的國民音樂藝術教育就越好。為了使我們的國家在音樂藝術教育領域水平與世界先進的已開發國家並駕齊驅，我們改革的步伐還需要走得更大。由於世界文化交流的多元性，我們很快就感受到音樂文化的改革發展，現在是資訊時代，文化的滲透是非常快的。我們不能等到所有的國民都感受到了世界音樂發展的氣息在我們的社會中自發蔓延，才想起我們的改革已經走在了非正式教育的時代潮流的後面。改革要建設面向21世紀的現代化課程體系，加強文理學科相互交叉與結合，注重科學的世界觀和人文精神的培養。學科專業課程必須加強。應根據各專業發展，增加新的必修課和選修課，對原有的一些基礎課程，也應增加新的教學內容，反映該學科最新進展。音樂教育專業還應加強教育專業課程的教學，特別是應加強教學法、教學設計、現代教育技術、計算機在教學中的應用等課程的教學。並設定教育心理學、教育史、教育測量和評價、教育統計學等選修課。在本科階段，教育專業課程應占適當比例，不宜過多。教育應該具有前瞻性，應該指引音樂藝術在社會發展中的方向。要達到這一點，就得需要我們從上至下的音樂工作者及時發現世界改革的方向，及時調整和實施我們的改革計劃，這樣我們才不會落後得太遠。國際形式給了我們改革的巨大動力和壓力，為了使我們的國家在音樂藝術教育發展上趕上國際水平，我們需要與時俱進的改革。
二、改革耍跟上國內音樂基礎教育改革的速度
高校音樂專業課程改革落後於中國小音樂課程改革，高校音樂專業教學已經不能適應現在的中國小音樂教育的發展，這是不爭的事實，國家教委對中國小音樂教育的發展越來越重視，使得中國小的課程體系改革的力度和速度要遠遠大於高校音樂專業的課程體系改革。從80年代起到現在，中國小已經有了幾次課程體系改革，尤其是從去年開始全面鋪開的音樂新課標更是劃時代的改革，它標誌著我國現在的中國小音樂藝術教育的理念已經在逐漸與世界先進國家接軌。而高師音樂教育專業的課程體系還是使用的80年代至90年代的內容，儘管90年代以後，為適應中國小音樂教育發展的需要和未來教育的需要，一些高校在課程設定、教學內容方面進行了改革，但總體看來，這些改革只涉及一小部分課程和內容，沒有根本性的變革，如何在教學內容、教學方法中體現培養學生的創新能力等素質方面的教育的探索還只是在摸索階段，沒有形成體系性的結論。這樣兩種教育體系的不平衡勢必會影響我們的音樂教育的發展。高師的落後教育體系培養出來的學生不能很好地理解新課標的意義和內容，在能力上也不能適應新課標的變化，最終導致的結果就是新課標的實施成為空談。所以，高校音樂教育專業的課程改革要與中國小音樂教育改革緊密聯絡，在高校要形成一支專門研究中國小課程體系的研究隊伍，在課程設定上也要有目的地設定一些適用於中國小音樂教學的專業課程，有針對性地培養我們的學生，加強適應性教學，為社會培養真正的應用型人才。
三、改革要適應市場經濟的變化和發展
現代社會是多元的社會，市場經濟社會是具有很大挑戰性的社會。高校培養的學生要能在日後服務於社會，或是被社會所接受，這都直接與我們的高校音樂專業課程體系有直接的關係。在80年代音樂專業教育涉及的就業面是比較窄的，絕大部分是以藝術專業團體表演者或學校音樂教育者的身份走入社會。而現在我們的社會需要的人才是多方面的，我們可以培養更多方面的人才，譬如：音樂專業團體的演奏(唱)員、舞蹈演員、各級學校的`教師、文化管理系統的工作人員、影視文化圈的演藝人員、電臺和電視臺的音樂製作或音樂編輯、音樂期(報)刊雜誌社編輯記者、專業主持人、正規娛樂場所的演唱(奏)歌手或樂手、樂器製作銷售行業、音像發行行業等等。與音樂專業有關的就業方向還是可以再挖掘的，這也無非是應社會市場的需要而產生的。
如果我們再延伸到我們的課程體系中來，就可以看出我們的體系是比較老化的，是不能完全跟上社會需要的舊體系。社會需要的行業我們沒有相應的課程，而實際上我們現有的課程比較繁多。怎麼才能解決這個矛盾呢?筆者認為只有適應市場經濟人才發展的課程改革才是解決的辦法，具體做法就是將現有的課程進行重組和整合，例如樂理和聲歌曲寫作結合為一門課，鋼琴和即興伴奏結合為一門課，中外音樂史和音樂欣賞課結合為一門課，合唱和指揮課結合為一門課等等。我們增加新興課程的分量，加大實踐性教學環節和教學課程的分量。增加的新課程如“音樂哲學。“音樂美學”“民族音樂學”“音樂社會學…：音樂心理學”“音樂批評學”“電腦音樂製作一音樂表演藝術學”“音樂醫療學”“課件製作課”流行音樂學”“樂種學”“論文寫作”等，增加多學科的選修課程，另外還要增加藝術社會實踐課程的比重。注重學生動手能力和理性思辨能力的培養，注重全面發展學生適應社會的能力。各高校還要應社會的需要主動拓展專業方向，為我們的學生多謀幾條生路。
四、改革耍廄上現代科學技術的迅猛發展
音樂教育不再是手把手的技術教育，多種高科技在音樂領域廣泛的應用使我們的教育手段產生了翻天覆地的變化，多媒體、電腦音樂、網路音樂、各種電化教學等先進的名詞出現，給我們的課程改革提供了新的挑戰。有很多的課程都可以用電腦來完成，如音樂欣賞、音樂史、視唱練耳、和聲、作曲、配器、鋼琴集體課、眾多的理論課程等等。電腦音樂技術使傳統音樂理論從“聽覺藝術。轉變為現代理念的“聽視覺”藝術。電腦音樂的數字化在應用時變幻莫測，方便快捷，學生在學習中感到新鮮、好奇及神往，能啟發增強學生學習的主動性和能動性。電腦音樂的多功能性使得音樂有著豐富的表現力，讓學生在學習中感知到音樂的魅力所在。電腦音樂在音樂表現上的多重性和多樣性，能啟發學生在學習中的創造思維和科研能力。由於電腦音樂的智慧化使得傳統音樂理論技法得以簡化，學生在學習中感到輕鬆、愉快，從而增強了學生的學習興趣。電腦音樂教育在國外起步早，如今已形成規模和體系，國內在電腦、電子音樂領域雖不能說是空白，但在數量規模、教學體系以及成果效益上與國外有著相當大的差距。
據統計，我國高等藝術院校應用電腦音樂教學的單位為40％，離實際教學要求還差60％。由此，國內的電腦音樂教育不僅與國際有較大差距，同時所培養出的學生在數量、質量上根本無法滿足目前社會對該專業人才日益增長的需要。滿足日益增長的社會需要以及趕超世界先進水平是高等藝術院校義不容辭的責任和義務。隨著高科技的迅猛發展及其對音樂教育、創作、製作、表演和傳播領域的影響日益昇華，重視和繁榮電腦音樂這一新興學科已是全國高等院校的共識。各個學校的音樂專業都比較強調學生的五項專業基本功，即鋼琴演奏、鋼琴即興伴奏、合唱指揮、聲樂和綜合理論這五項。按照現代科技的發展和日後電腦、電化教學的需要，我們強調的專業基本功可能要加上多媒體課件製作和電腦音樂教學了。那麼為了適應現代的教學需要，在課程設定上就要加入電腦音樂課程、電化教學裝置使用課程、網路音樂教育課程等，各高校應加大對電腦、數碼裝置、電化教學裝置的資金投入，改善教學條件，為音樂教學手段的改革提供必要的物質保證。另外我們要加大對電腦音樂專業教師的培養力度，只有好的裝置是不夠的，專業教師的缺乏我們尤其要注意。我們的教學改革要從硬體和軟體兩個方面一齊發展，這樣我們才能跟上科技飛速發展的腳步。
五、改革耍廄上當前高等教育全面擴招的步伐
時下的高校全面擴招在給中國高等教育帶來了前所未有的發展機遇的同時，也帶來了巨大的挑戰和更大的責任，大學生就業因此面臨前所未有的壓力。高校音樂教育在“擴招”大戰中，可謂是“讓我歡喜，讓我憂”。據瞭解，報考音樂專業的學生連續幾年不減，並且大有升溫的跡象。比如：1996年某高校音樂系的在校生為200多名，1998年增加到500多名，2001年又增加到850名。這樣的發展速度在音樂教育發展歷史上是前所未有的。超量的生源，給我國高校音樂教育的常規教學帶來了衝擊和嚴峻的挑戰。超常規的教學與未來音樂師資培養的質量和規格等方面的矛盾比其他任何時候都尖銳和突出。高校音樂教育面對“擴招”，在抓教學質量上付出了很多努力，許多高校有針對性地進行教學改革和創新，如課程設定、教學內容和考試制度等方面的改革。然而，技術性很強的音樂專業與其他專業不同，音樂專業的很多課程，如鋼琴、聲樂、視唱練耳、舞蹈等無法通過增加班級人數來完成教學任務。鋼琴、樂器、琴房的增加及教學計劃的調整等也遠不及生源逐年遞增的速度，於是，諸多問題隨之而來。其顯著的情況是，技術課合併，一人變兩人，兩人變四人，甚至有的上集體課。理論課教室增加桌椅，琴房人滿為患。面對這樣的情況，學生及家長們議論紛紛，甚至提出了尖銳的意見。
從這方面來講，“擴招”給學校帶來教學設施等方面的壓力，給系裡帶來教學安排、教學管理方面的壓力，而給教師帶來的是教學效果——“產品質量”的壓力。我們課程改革的目的就是要將擴招帶來的負面影響解決掉。為此從多方面入手：首先就是要合理配備教師的資源，對於教師相對少的學校，有些課程甚至可以定期聘請客座教授或特聘教授以講學、講座的形式來體現，然後有計劃地引進專業教師或是派本部的青年教師進修學習來解決，而不是片面加大教師的工作強度。學生人數在成倍地增加，我們對教師的引進力度也不能落後；其次就是要充分使用現有的物質資源，減少浪費和閒置；要增加對硬體的投入和建設，如使用的面積、裝置等。各個學校在開始擴招的時候就應該加大加快教學設施的基礎建設，從容應對將來增加的學生數量帶來的壓力；再次是要根據本院系的具體情況，合理地進行原有專業課程的整合調節，適當地減少某些公共課的分量(其實公共課程也可以進行整合)，這樣我們就能夠拿出較多的課時來安排和增加新的專業課程；根據市場的需要和學校發展的需要，開拓新興專業，拓展新的課程，增加就業面，讓我們的“產品”有更多的銷售渠道。現代高等教育是大眾化的教育而不是以前的精英教育，這麼多的學生要是在就業率上上不去的話，我們的教育那就是遇到真正的難題了。所以，改革要走的路就是怎樣應對更多學生的教育以及怎樣把他們送入充滿競爭的社會的路。
高校音樂專業發展面臨的諸多問題都有待解決，我們要認真分析我們所處的特殊歷史時期和社會狀況，認真貫徹和落實國家教委關於課程體系改革的綱領性檔案，與時俱進，開拓創新，為構建適應21世紀國際競爭和本國經濟及社會發展的新藝術教育課程體系而努力奮鬥。
參考文獻：
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[2]《音樂社會學概論》曾遂今著，文化藝術出版社，1997年版
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[4]《高師音樂教育專業的課程問題》劉沛著，《中國音樂》，1997年第1期
[5]《美國高等師範教育改革簡述》劉延申著，藝術教育先鋒網