語文教學是一門極富藝術特色的創造性活動，如何化平淡的課堂為神奇的世界，增加課堂的藝術魅力，營造寬鬆學習氣氛，把學生的注意力牢固地吸引到課堂上來，一直是我們語文教師探尋的目標。
在語文教學中，把音樂與文學兩者結合起來，分別作用於學生的聽覺和視覺，會起到相互滲透，相互補充，相互強化的作用。通過音樂渲染情境，更容易把學生帶到特定的情境之中。促使學生的語文感悟、學習能力得到發展，進而提高語文教學質量。
一、將音樂引入閱讀教學，提高學生解讀能力
在閱讀教學中，朗讀教學是至關重要的。朗讀是閱讀教學中最常用、最基本的方法之一。朗讀本身是一種有聲語言的藝術，就是把書面語言轉化為響亮的口頭語言，其心理過程特點是由視覺中心語言中心說話中心聽覺中心閱讀中心，這樣一個由眼、腦、口、耳協同活動的過程。通過朗讀，能增強語感，發展學生口語表達的能力，並能再現情境，加深對課文的感知與理解，同時還可以檢查學生對課文理解的程度，感情的傾向和認識的水平。
另外，文學作品的閱讀，向來都是仁者見仁，智者見智的。不同的閱歷，不同的思想，甚至閱讀時不同的心情都會影響人們對文章的理解。同時，單純的朗讀，是遠遠達不到最終效果的，在課堂有限的時間內，我們不能增加學生的閱歷，不能改變學生的思想，但我們能利用音樂很快地將學生的情感調動起來。所以在朗讀過程中，藉助音樂將其完美化，收到的必定是事半功倍的效果！
因為相對於語言來說，音樂具有更強烈的藝術感染力，她那動人心絃的節奏，起伏跌宕的旋律，凝練的歌詞，比語言更為直接，更為生動，很容易為學生所接納。在音樂的氣氛中，學生更能體會文章的`情感和思想內涵。關鍵就看教師怎樣調好弦，定好調，彈響學生心中的情弦。
例如教學何其芳《秋天》時運用節奏活潑的《少女的祈禱》音樂完成一個美的配樂朗讀，再讓學生在美的沉醉中，用筆繪出農家豐收圖霜晨歸漁圖少女思戀圖三幅美麗的圖景。這樣一來，既訓練了學生的想象力以及感悟力，更重要的是激發了學生強烈的學習興趣！
二、將音樂引入朗誦環節，營造良好氛圍
音樂藝術是情感藝術。當我們走進課堂，用智慧和情感營造藝術情境，使學生的心態從課堂的觀眾角色向課堂主人公角色逐漸轉變，學生的情感就會和我們產生共鳴，這正是師生交流過程的最佳切入口。
實踐中，配樂朗誦是使用最多的教學手段，使用得好，對教學有很大的幫助。如朗誦《故都的秋》，可配上班德瑞的輕音樂，朗誦《我的空中樓閣》配上《寂靜之音》，朗誦《釵頭鳳》，可配上《漁譙問答》，音樂的節奏和旋律將同學們拉進樂曲的意境和情感之中，他們在文學和樂曲交匯的海洋中神遊。在優美的音樂聲中，學生讀出了語言的美，讀出了節奏的美，讀出了意境的美，讀出了情感的美。
三、將音樂引入寫作教學中，激發學生寫作靈感
羅丹說：藝術就是感情。音樂，是一種特殊的情感表達方式。繪畫，是凝固的文學；而音樂，則是流動的文學。其中的美妙，我們可以流瀉於筆端。不同風格的音樂，都可以使人們的內心受到不同程度的震動，只要細心聆聽，插上想象的翅膀，我們同樣可以使文字在音樂中飛翔。在學習《琵琶行》後，我們發現，課文中作者對琵琶聲的描繪，可謂絕唱。受此啟發，課後我曾嘗試讓學生聽樂曲作片段文：先播放古箏名曲《十面埋伏》《高山流水》，讓學生聽後將感受付諸筆端，十分鐘後讓學生上臺交流作品，很多學生都能任思緒馳騁，寫出比較理想的片段來。
四、利用音樂渲染氛圍，激發學生興趣
音樂的感染力更為直接、強烈，用情調和課文情調基本一致的音樂作為背景，是渲染課堂氣氛、使學生更快進入到語文課堂教學的有效手段。例如，在講解七年級上學期第三單元朱自清的散文《春》一課時，筆者選擇的是一段笛子獨奏《姑蘇行》，這段曲子旋律優美親切、風格典雅舒泰、節奏輕鬆明快，整首曲子與散文相得益彰，為學生描繪出一幅充滿生機的春日圖景。學生們帶著這種美好的感覺，沉浸在語文課堂教學之中。
再如，在講解七年級上學期第三單元馬致遠的小令《天淨沙秋思》時，筆者選取了古琴名曲《陽關三疊》，曲調情意綿綿、真切動人，蘊含著極其深沉的惜別情緒，勾起學生內心深處一種寂寥悲涼的情緒，為其理解這首小令做了很好的情感鋪墊。例如，在講七年級下第四單元林嗣環的《口技》一課時，教師可以嘗試採用一小段嗩吶演奏的《百鳥朝鳳》作為匯入，當學生們驚訝於一根小小的嗩吶具有如此強的藝術表現力的同時，教師不失時機地引導學生對於不借助任何外物，而能輕鬆模擬更多複雜聲音的口技產生興趣，使學生們更為熱情地投入到課文學習中去。
總而言之，音樂作為一種有效的教學資源，被越來越廣泛地應用在語文課堂中，成為激發學生情感、啟用學生興趣點的有效教學手段，對於豐富學生的精神世界、提高學生的語文素養、陶冶學生的情操、培養學生正確的價值觀，產生了積極的作用，成為語文教學改革一個新的發展方向。廣大語文教師要結合具體的教學實踐，充分利用音樂資源充實語文課堂，並不斷進行嘗試、探索、積累和總結，使語文課堂更富魅力。