[作者] 韓林慶/祖德維
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目前多數中學生把寫作看成是難以應付的苦差使，每逢作文，頗有大難臨頭之感，苦不勝言。究其實，那千篇一律的文題，脫離實際的指導，不厭其煩的八股文式的批改，怎能不令學生興趣索然，望而生畏呢？
孔子曰：“知之不如好之，好之不如樂之。”[1]寫作亦然。在整個作文教學過程中，學生的興趣是提高和發展能力的原動力。筆者認為培養中學生的寫作能力必須根據不同年齡、不同學年的不同心理特徵、不同寫作水平下的不同的寫作心理激發其寫作興趣，才能使其“由畏而好”，從而提高寫作能力。
一、中學生寫作活動的心理及作文現狀
作文即寫話。由簡單寫話到學會構思是需要一個過程的，中學生的寫作心理隨年齡的增長而不斷變化，構思能力隨其變化而逐步形成。根據中學生不同階段的寫作心理，國中生的作文大致可分為如下三個不同水平的寫作階段。
（一）模仿改動期。七年級的學生作文多屬此類。七年級學生喜歡模仿而尤其注重形式上的模仿，表現在作文時，他們不滿足於國小階段的'簡單、單調的兒童語言和思維方式，追求更成熟更完善的表現形式。但又不善於獨立思考、選擇材料、概括中心、組織語言，因此往往是根據文題選找與其相適應的文章，用範文的“譜”填上自己的“詞”。例如：在一次命題“珍貴的……”的作文中，七年級兩個班的110人中有96名同學仿寫了學過的課文、讀過的範文。取材構思、表現形式大同小異。但這一時期的模仿和國小的機械抄錄不同，不再或很少出現張冠李戴的錯誤。
