推行學分制是高等學校治理制度的一項重要改革，學分制改革的重要內容之一是創新教學治理機制，這主要體現在：
（一）實行選課制，貫徹因材施教
選課制是學分制實施的基礎和條件。開出足足數目的選修課供學生選擇，是學分制的根本和核心所在。因此，高校應優化課程整體結構，開出高質量選修課，文、理互相交叉滲透、門類齊全的'系列分組選修課程或模組化課程，供學生選擇；其次，積極推進本地區高校跨校選課，互認學分的程序；最後，組織、指導學生（尤其是新生）選課，在進學第一學期，教務處將其所在年級的教學計劃指導書發到他們手上，便於學生根據專業教學計劃，制定自己的學習計劃，避免選課的盲目性和隨意性。
（二）實行導師制，加強對學生選課和學習的指導
導師制是高等學校實行的一種由教師對學生的學習、思想品德和生活等進行個別指導的教學制度。導師制最早起源於英國研究生教育，1872年，美國率先在本科教育中實行導師制，進而推動導師制在歐美大學本科教育中的發展。隨著我國高等教育的不斷髮展與改革的不斷深化，實行學分制的學校也開始實施導師制。導師制中導師的職責概括為以下三點：1.向學生宣傳學分制及其他教學治理制度的功能、內容和要求，指導學生制訂個人發展計劃；2.指導和組織學生按教學計劃進行選課和公道計算學分、學分績點，並結合個人的特長和愛好選擇任選課，督促學生修滿規定的學分；3.