一、 語言與情感態度有密切的關係
人類語言的重要功能之一是促進人際交往。人際交往就不可避免地要涉及人的情感態度。情感態度在很大程度上需要通過語言來表達和傳遞。溝通情感、解決情感問題也需要使用語言。恰當、合理地使用語言，有助於溝通情感，增進友誼和相互尊重，改善人際關係。總之，語言與情感態度有著千絲萬縷的聯絡。青少年學習外語的過程在很大程度上是學習如何使用外語。既然是使用外語，那麼就不可避免地要涉及人際交往和情感態度。
二、 情感態度對語言學習的結果有重要影響
情感態度不僅與語言有著千絲萬縷的聯絡，情感態度還在很多方面直接或間接影響語言學習，對外語學習的影響則更加明顯。積極向上的情感、活潑開朗的個性有助於學生積極參加語言學習活動，獲得更多的學習機會；強烈的學習動機、濃厚的學習興趣和大膽實踐的精神有利於學生提高學習效果；堅強的意志和較強的自信心有助於學生克服外語學習中遇到的困難。相反，很多消極的情感態度則影響語言學習。比如，過度的害羞心理和過於內向的性格不利於學生積極參與學習活動。過度的焦慮和膽怯心理不利於學生大膽地用外語表達，展現自己的語言知識和語言技能。
近些年來，外語教育研究人員已經就情感態度與外語學習的關係進行了大量的研究，並取得了重要的研究成果。其中的主要結論是：“解決情感問題有助於提高語言學習效果。消極情感如焦慮、害怕、羞澀、緊張、憤怒、沮喪、懷疑、厭惡等，都影響學習潛力的正常發揮。如果學習者受消極情感影響太大，再好的教師、教材、教學方法也無濟於事。與此相反，積極情感如自尊、自信、移情、動機、愉快、驚喜等能創造有利於學習的心理狀態。”
三、 情感態度本身就是學生全面發展的一個重要方面
基礎教育階段是青少年情感態度發展的重要時期。基礎教育中的每一個階段、每一門學科都應該關注學生的情感，幫助他們培養和發展積極向上的情感態度。我國基礎教育領域有一種觀點，認為情感態度不是外語、數學、物理等專門學科的教學目標，應該是思想品德課的任務。有人更為直接，認為英語與情感態度沒有關係。顯然，這是對情感態度的狹隘理解。從某個角度來說，情感確實不是語言教學的問題，甚至不是教育本身的問題，而是人的發展問題。但是，教育的重要目的之一也是促進人的發展。過去的教育過於強調大腦的'理性和認知功能，而忽視了非理性方面的發展，造成“情感空白”。青少年的情感發展是多方面、多層次的，它必須滲透到青少年的學習和生活的各個方面。每一門課程都應該儘可能結合學科的特點，把培養和發展學生的情感融化到日常的教育教學之中。
四、 關注情感態度是國際基礎教育改革趨勢的重要特徵之一
20世紀末，世界上很多國家或地區都進行了大規模的基礎教育改革，制定了各種各樣的課程標準。無論是語言學習領域的課程標準，還是其他學習領域的課程標準，都把情感態度列為重要的課程目標之一。
五、 高中英語課堂運用
高中英語閱讀理解指導課中，運用了情感昇華這一環節，大學聯考英語閱讀理解中的猜詞題型，足以讓中等以下的同學難以把握。利用情感教學，讓學生在激勵中，學習知識。同時在激勵中成長。