對高職學生進行入學教育是學校學生管理的重要組成部分，關係著學生的思想穩定情況。高職學生在入學時，其思想和心理活動較為複雜，存在一定程度的自卑心理，難以對自身準確定位。因此，在新生入校時，加強對新生的引導有利於順利開展後續教學工作，進而有利於培養學生的綜合素質。
一、入學教育的概念及意義
（一）入學教育的概念
入學教育是根據學生的思想和生活特點來開展教育工作，要遵循連貫性和層次性的原則。入學教育主要是將紀律、制度、學習方法和職業規劃等內容教導給學生，使學生擺脫不正確的思想，繼而可以在大學學習和生活中逐漸適應社會，在學習中不斷提升自身能力。
（二）入學教育的意義
根據調查顯示，我國共有兩千多所高職院校，高職學生佔大學生總數近一半比例。但是高職學生入學時，由於受家庭或自身因素的影響，常常存在一定程度的自卑心理。加強對高職學生的入學教育，可以對學生進行合理的引導，為學生步入社會打下堅實的基礎[1]。
二、高職新生存在的問題
首先，心理問題。在高職院校的新生中，大部分新生存在自卑、焦慮、逆反等心理問題。經過調查發現，主要原因在於學生家庭和環境變化。一系列的心理問題會讓學生對生活產生無奈，繼而會對學習厭煩，不利於學生的全面發展。其次，對自身缺少規劃。新生報考志願可能受家庭和社會的影響，致使學生對高職院校缺乏相應的興趣，從而致使學生荒廢學業，不利於學生制定自身的職業規劃，甚至會影響學生能力的提升，使其日後難於融入社會[2]。再次，學習方法問題。在高職院校學生的學習中，大部分學生不能掌握正確的學習方法，學習效率難以提升。高職院校的教學目標和教學內容與高中學習內容差別較大，學生難以及時適應這種學習方式的變化，不利於學生掌握高職院校的這種實踐性較強的內容[3]。最後，缺乏人際交往。在高職院校的學生髮展中，大部分學生以個人為中心，並且性格中難免會存在偏激的情緒，致使高職院校學生在人際交往時可能會發生許多摩擦。另外，部分學生溝通能力較差，難以較好地融入新的交往圈。諸多因素限制著學生人際交往能力的發展，不利於學生未來融入社會。
三、加強入學教育的對策
（一）加強思想政治教育
高職學生新入學時，學校應該在學生未形成人生觀和價值觀的時候，加強對學生的思想政治教育，以期對學生進行合理的引導，促進其向著健康的方向發展。在心理教育中，首先應該引導學生正確地認知高職院校，使其理解高職院校的'重要性。其次，要引導學生樹立正確的人生觀，逐漸消除學生的自卑心理。最後，要向學生宣傳專業的就業形勢，緩解學生入學的焦慮心理。
（二）加強專業教育
在對學生進行入學教育時，教師應該詳細講解，對於學生不理解的問題要進一步解答，尤其在專業課程方面，教師要加強學生對基礎知識的學習以及動手實踐的能力，從而使學生找出前進的方向，規劃自身的職業生涯，成為適應社會發展的高階人才。
（三）教導學生正確的學習方法
新生入學以來，其學習方法發生了很大的轉變，傳統的學習方式是以基礎知識學習為主，而高職院校的學習是以學習應用性技能為主。因此，教師應該教育學生掌握正確的學習方法，有針對性地實施實踐教學。學生只有掌握了實踐能力，將基礎知識與實踐技能相結合，才可以更好地掌握專業知識。
（四）加強學生的人際交往
在新生入學時，大部分學生習慣以自我為中心，這種現象會導致大學生在人際交往的過程中出現摩擦，不利於學生建立良好的人際關係。因此，教師應該加強對學生的引導，使學生建立良好的人際關係，進而可以更好地促進學生的發展，使學生擁有更強的人際交往能力。在我國高職院校學生的發展中，存在學習方法錯誤、缺乏人際交往能力和對自身缺少職業規劃等問題，嚴重製約著學生素質的提升，不利於學生融入社會的發展。針對這種現象，我國高職院校應該加強對學生的入學教育，使學生可以掌握正確的人生觀、世界觀和價值觀，進而可以更好地促進學生的全面發展。
作者：王凱濤 單位：寶雞職業技術學院