一、學習方式：自主學習、合作與探究
1.因為不同的學生在愛好和個性方面存在一定的差異
導致了語文學習必定是一個自主構建和個性化的過程。所以在國小語文教學中，要尊重學生的主體地位，充分發揮學生學習的主觀能動性。例如，在教學《詹天佑》一課時，教師可以先讓學生自行閱讀課文內容，對課文內容有一個大致瞭解後，再鼓勵學生儘可能地去查詢與文章主人公相關的資料，讓學生儘可能多地瞭解主人公的事蹟，先讓學生自己對主人公有一定的認識，再通過老師課堂講解，使學生對課文的'內容和主人公有進一步的認識，從而培養學生的學習興趣，增強教學效果。
2.合作是一種有效的學習方式，國小教師要將此方式充分運
用到日常教學過程中。適當探究可以培養學生的進取精神和探索精神，也可以提高學生的創新能力，有利於學生的發展和教學改革的推進。例如，教師在引導學生複習字音、字形時，可以先將學生分成幾個小組，讓各小組成員之間互相聽寫檢查，然後自行改正，之後將聽寫檢查的情況反映給老師，教師通過整理，總結出一些共性的問題，然後在課堂上和學生共同解決，以引起學生的重視。這樣不僅可以節省時間、提高效率，還可以使學生加深對所學知識的印象，提高學習效率。如果學生提出了問題，教師可以先讓學生進行小組討論，然後再進行探究交流，最後教師再講解，這樣可以加深學生對所學知識的認識。
二、結合實際，有效開展教學活動
隨著社會的發展，我們已進入資訊時代，在日常生活中，學生已經通過多種方式積累了豐富的經驗，教師要結合這些情況，有效地開展教學活動。例如，在教學《只有一個地球》一課時，教師可以讓學生根據已有的經驗談一下地球的可愛之處，再讓學生談一下地球的痛苦，讓學生談談對地球的認識，再通過講解這篇課文，不僅讓學生了解這篇課文的內容，而且要觸動學生的心靈，提高學生的認識，從而提高教學效果。